下面是范文网小编收集的主动沟通健康成长说课稿3篇(完善自我健康成长说课稿)，供大家参阅。
主动沟通健康成长说课稿1
一．说教材
本课的知识目标是了解新型师生关系的基本内涵；能够说出与教师交往与沟通的基本准则；了解、掌握与教师交往的几种正确方法（技巧）。能力目标是能够通过恰当的方法表达对教师的感情；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够主动与教师进行有效的沟通。情感态度和价值观目标是愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通；认同教师职业所蕴涵的价值倾向，例如奉献、敬业、爱；主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。教学重点难点是学会与教师进行有效的沟通，创建和谐美好的师生关系。
二．说学情
通过教学使学生知道新型师生关系的基本内涵，能够正确处理师生交往中的矛盾冲突，与教师进行有效的沟通，引导学生树立起师生交往的新观念。
三．说教法
导入采用随堂调查的方式调动学生的积极性，再通过学生采访教师
活动来引出传统师生观念使师生间交往存在困难。通过两张图片进行对比，让学生根据图片说出新型师生关系的基本内涵。
四．说学法
通过学生小品表演展示案例，运用小组合作探究来分析案例，并使学生掌握一些教师交往的技巧，再结合自身的经历，谈谈自己当时是怎么处理的？如果以后碰到会怎么处理？把所学的只是运用到生活实际，以此来突破教学重难点。最后，通过“教师，我想对你说”这个活动，让学生把心里话写出来交给老师，使知识得到升华。
五．说教学过程
第一目：师生交往新观念
导入新课：说说影视作品和文学作品中有关传统老师的形象
（1）传统师生关系的特点及负面影响
特点：老师是权威，学生是遵从者
负面影响：造成师生间的隔阂，影响师生间的交往
活动一：老师补充古希腊的苏格拉底和我国古代孔子谈话教学法，并就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法？
（2）新型师生关系的特点
基础：新型的师生关系建立在民主平等的基础上。
表现：在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。
通过活动一，引导学生发现师生新角色之间的对应关系，明确新型师生观的精神，引导学生发现观念转变对师生交往行为产生的积极效应，鼓励学生主动改变师生关系。
第二目：共筑师生情感桥梁
活动二：看图说话P50
你有过这样的烦恼吗？遇到这样的事，你是怎样处理的？处在困惑中时，你主动与老师沟通了吗？
（1）主动沟通是一切交往的前提。
化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。
活动三：情景再现，请几组同学分别扮演老师和学生 （情境教学法）
数学课上，坐在副班长小强旁边的几含“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发…….
老师是怎么想的？
这种冲突会如何发展、如何解决呢？
他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果？
（2）主动与老师沟通的方法
①从老师的角度看问题。
原因：老师与学生角色的不同，看问题的角度的不同是产生师生矛盾、冲突和对立的主要原因。（补充盲人摸象的寓言故事加以说明）
怎样：学生如果能够从教师的角度、立场考虑问题，设身处地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的冲突
②正确对待老师的表扬和批评。
老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待；老师的批评是爱护，是鞭策，是期待
当我们被误解的时候，一定要建立在真实的基础上向老师作出解释
表扬要再接再厉，批评要有则改之、无则加勉
③原谅老师的错误。
活动四：补充故事，柏拉图关于人的定义（人——鸡）
原因：作为普通人，老师也不可避免地会犯错误。（人非圣贤，孰能无错。）
怎样：用恰当的方式指出老师的错误，不伤害老师。（你认为有哪些恰当的方式呢）
（3）师生交往礼仪
礼貌待师
注意场合
勿失分寸
六．教学反思：
以随堂调查导入新课，激发学生兴趣，调动学生的积极性。通过小品表演展示案例，培养学生的表演能力，强化学生的感知能力，并引起学生共鸣。联系自己平时和老师交往的现状，说说自己在师生交往方面存在的问题，使知识得到升华。
在上课过程中出现了跟预设不一样的答案，有些地方处理的不是很好。在设置问题时不够明确，导致学生回答出现偏差，整节课出现头重脚轻的状况。
主动沟通健康成长说课稿2
一、教材解读
1、使用教材
人民教育出版社思想品德八年级上册第四课第二框题《主动沟通健康成长》。
2、课标的具体要求
本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”。该部分的课程目标是：“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系”。具体对应的内容标准是“积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”。
3、本框的地位及作用
本册教材把学会交往作为主题，主要是培养学生的交往能力。此前，学生们已经学习了《我知我师我爱我师》，这为过渡到本框的学习起到了铺垫作用。如何有效地与老师进行沟通，是初中生面临的非常迫切需要解决的现实问题。本框就是试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题。本框遵循从“观念”到“行为”的编写思路，分为“师生交往新观念”和“共筑师生情感桥梁”两个子目，既是第四课的教学重点，也是全书的教学重点。
认知影响行为，师生交往观念影响着师生交往的行为。树立师生交往新观念，建立民主、平等的新型师生关系是课程改革的要求之一。师生交往，共筑师生情感桥梁，既是教学重点，又是社会热点。师生关系是否融洽，将直接影响课堂气氛和教学效果。引导和鼓励学生积极主动与老师沟通，增进师生情感，共建和谐的师生关系，也能为构建和谐校园，建设和谐社会作出一份贡献。因此，本课具有不容忽视的重要地位及现实意义。
4、本框重、难点分析
（1）教学重点：学会建立良好的师生关系。
重点依据：随着课程改革的不断深入，教育模式的改变，课堂教学方式也发生了深刻的变化，现代教育更加强调师生互动。师生关系是否融洽，将直接影响课堂气氛和教学效果。因此，共筑师生情感桥梁，建立良好的师生关系是一个正在探讨的新课题，既是社会热点，又是教学重点。
（2）教学难点：学会理解和有效的沟通
难点依据：由于师生角色不同，看问题的角度不一样，就会在一些问题上构成矛盾、冲突和对立。加上学生独立意识飞速发展，缺乏教师生活经历和情感体验，不能很好地从教师的角度、立场看问题。因而学生理解教师和与教师有效沟通具有一定的难度，是本课难点。
二、教学目标
1知识与技能目标：了解新型师生关系的特点，能够说出与教师交往沟通的基本准则；掌握建立良好师生关系的方法。
2能力（过程）与方法目标：培养学生自主学习、合作探究、分析和解决问题的能力；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通。
3情感、态度与价值观目标：愿意与教师交往，积极与教师进行有效地沟通；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
三、学情分析
对于八年级的学生来说，大部分学生都有尊重教师，乐于接受教师教导的自然倾向，即具有向师性。但随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展，一部分学生不愿主动与教师沟通，还有一部分学生由于受到教师的“不公平”对待或误解，以及受到自身的封闭、羞怯、逆反等不良心理的影响，不能正确处理与教师之间的关系与矛盾，从而影响学习效果和健康心理的养成。因此，针对学生的实际特点，采取合作学习、小组讨论、角色扮演的方式，引导学生在活动中感悟与体验，使学生加深对相关知识的理解。
四、教学方法
1、教法：
依据新课程标准，基于本框题的特点，结合学生现状，围绕如何使课堂成为友好师生交往的范例，设计本课的教学方法为：
（1）情景教学法。利用多媒体播放学校师生交往中真实生动的案例，创设情景，以平等的身份和学生展开对话，引导学生分析、激励学生思考，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2）集体讨论法。结合学生实际，提出一个或几个问题，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。
（3）活动探究法。利用角色扮演和模拟表演等形式，以学生为主体，充分调动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学生的自学能力，思维能力和活动组织能力。
2、学法：
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
（1）合作学习法。即学生之间的互动、合作、共同尝试解决问题。这能培养学生的合作意识和团结协作精神。
（2）自主探究法。即学生主动探究、讨论、交流对知识的理解，激发学生的情感体验，这也是贯彻学生主体性原则的体现。
（3）总结反思法。即活动结束后，由学生总结归纳，以学生为主体，培养学生的自学能力和思维能力。
3.教学手段：
在课堂教学中，根据教材特点，学生的实际，教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体教学手段。此手段运用可以增强感观效果，激发学生的学习热情，提高课堂学习效率。使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化。
五、教学流程
设计理念：注重活动，淡化说教；关注认知，强化体验；表层切入，深层领悟。
1、导入新课。（2—3分钟）
“良好的开端是成功的一半。”本课采用播放录相导入法。
播放视频片断：20xx年度感动中国人物——志愿者教师徐本禹感人故事，创设情景导入新课。
导入设计依据：
（1）录相播放感人故事具有典型性和直观性，既可以活跃课堂气氛，又可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，寓教于理，起到事半功倍的效果。
（2）感人故事能迅速调动学生情绪，感染学生，为整堂课的顺利进行创造良好的契机。
2、讲授新课。（33分钟）
以学生为主体，以教学目标为指导，以学生与老师交往的烦恼与困惑（是什么？为什么？怎么办？）为主线，以活动为载体，把教材知识渗透到活动中去，从学生的需要、成长、思维、行动等几个方面设计每个教学环节，不是把知识简单地灌输给学生，而是让学生在活动中感悟、体验以获取知识，各项活动的安排也注重互动、交流，以最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。从而为学生提供了合作学习、自主探究、生生互动解决问题的空间，既突出教学重点，又明确分析教学难点。
结合本课实际，我精心设计了以下四个活动：
活动流程教师活动学生活动设计意图
活动一
心灵感悟
1、教师利用多媒体显示调查资料，“令人吃惊的调查”。
2、出示讨论题目：（1）结合自己的经历，谈谈你与老师交往中存在哪些烦恼与困惑？（2）为什么大部分学生不敢主动与老师交往？（3）你心目中理想的师生关系是什么样的？
3、板书：师生交往新观念自由讨论；
思考回答：
归纳总结。让学生通过联系自身生活经历交流、讨论，认识到旧的不对等的师生关系是阻碍师生正常交往的重要因素，从而主动建立民主平等的新型师生关系。
活动二
出谋划策
1、教师将学生与老师交往中存在的烦恼与困惑予以归纳汇总。
2、出示讨论题目：我们应如何解决师生交往中存在的烦恼与困惑？
3、板书：共筑师生情感桥梁：主动沟通。讨论交流；
自主探究；
自由发言；
回答问题。
结合学生实际，以学生为主体，为学生提供合作学习、自主探究、生生互动解决问题的空间，从而引导学生得出“主动沟通是与老师交往的前提”这一结论。
活动三
角色扮演
1、多媒体显示三个情景材料。
2、简要介绍角色扮演要求。
3、引导和组织学生分组进行角色扮演。
4、设问：与老师沟通的策略有哪些？
5、教师投影学生与老师沟通方法表格并归纳汇总。
6、板书：沟通方法。熟悉材料；
演员表演；
同学欣赏；
思考回答；
总结反思。
利用角色扮演，进一步激发学生合作学习、自主探究，培养学生的合作意识和合作能力，引导学生反思生活、反省自己，体验并掌握与老师沟通的策略，以此突出教学重点。
活动四
模拟表演
1、教师向学生介绍“空椅子技术”。
2、教师根据情景一进行示范表演“空椅子技术”。
3、组织学生练习“空椅子技术”。
4、板书：交往礼仪。掌握要领；
欣赏表演；
模拟表演；
归纳总结。
创设情景，让学生学会换位思考，进一步理解老师心理，突破师生之间不理解这一难点；同时可拓展教材内容，引导学生思考教师应如何主动与学生进行沟通，这样能够更好地突出民主平等的师生关系。
【附录】
1、调查资料：七成以上的中小学生害怕主动与老师交往。
这次调查由一份国内知名青少年杂志发起，涉及北京、上海等8个省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时，有76%的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话，有32%的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没与老师主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”“老师太严肃”“我觉得老师不喜欢我”“怕同学们说我拍马屁”等。
2、情境一：数学课上，老师正在讲课，小强无意间插了一句嘴，引得全班哄堂大笑，造成课堂教学无法继续进行。老师在整顿完纪律后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上，老师不停地催促，小强气呼呼地坐在原位就是不动。一场冲突即将爆发……
3、情景二：初中学生小刚经常因不能按时完成作业而受到老师的批评。他认为老师有意找他茬。一次，因为老师的一个小疏忽，而与老师当面发生争吵，令老师感觉很尴尬。他的.好朋友劝他找老师解释，以改变目前的局面。但小刚觉得：“这件事老师出错在先，我的顶撞是正当的。她要是不总批评我，我也不至于这样。哼，要我去找她，那多丢人呀！”
4、情景三：语文老师总是拖堂，不但天天拖，而且节节拖，急得下节课的英语老师在外边直砸门，害得同学们连上厕所都没时间。你是语文课代表，大家委托你去跟语文老师“谈判”，你……
3、体验收获。（2—3分钟）
具体设计为“通过以上活动体验，你感受最深的是什么？你有哪些收获或感悟？”以引发学生思考，由学生进行课堂小结，教师适当进行补充。
设计意图：既有利于学生表达、动手、协作等能力的提高，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，又有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
4、板书设计（略）
板书设计依据：这种设计比较直观、系统，不仅能帮助学生构建知识网络，而且能及时地体现教材中的知识点和重点，以便于学生能够理解掌握。
5、巩固升华。（4—5分钟）
拓展延伸：要求每个学生课后与老师沟通一次，可以是面谈，可以写信或打电话，也可以采用电子邮件的形式。并把沟通的过程、结果及感想用文字记录下来，放入自己的成长档案袋。同学之间相互交流与老师沟通的要领，并评出最佳师生交往策略，共同分享。
设计意图：让学生把所学的知识主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，把课堂教学延伸到课外，有助于实现知、行、信的统一，从而体现回归生活的课程理念。
情感升华：教师利用多媒体播放宋祖英演唱的歌曲《长大后我就成了你》，由班上文娱委员带领全班同学一起合唱。
设计意图：引导学生体验老师高尚的人格，进一步激发学生知师、信师、爱师、敬师的情感，促进学生积极与老师沟通，主动增进与老师的感情，共建和谐的师生关系，让师生产生共鸣，使本课主题得以升华。
主动沟通健康成长说课稿3
各位专家、同行：
大家好！我今天说课的内容是人教版思想品德八年级上册第四课第二框题“主动沟通健康成长”，我的说课主要是从以下九个方面进行：
一、教材分析
本册书的主线是中学生的人际交往习惯，本课的设置依据了课标中“我与他人的关系”之“交往与沟通”，旨在培养学生的交往能力。而本课“我与老师的人际交往”则是继前面三课我与父母、与朋友的人际交往的又一重要部分。本课的两框中，第一框从感性的角度让学生全面了解教师，而本框从理性的角度谈师生关系。前者构成后者的逻辑前提，后者是本课的教学重点，在全书中都具有重要地位。本框则从“观念”到“行为”的思路，分为两个部分，从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决师生交流的问题。
师生关系既是教学重点，更是当今构建和谐校园和社会的热点话题。因此，本课具有不容忽视的重要地位及现实意义。
二、学生分析
本框题的教学对象是八年级的学生。处在传统师生观向现代师生观转型的时期，学生明白能更好的走进教师与其交流。但随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展，既渴望与教师建立平等友好关系，但又难以摆脱自己的害怕心理。同时受青春期心理影响，看待问题片面化，一旦与老师的交流方式不当，便会产生误解，导致一定的封闭和逆反心理。从而不能正确处理与教师之间的关系与矛盾。因此，要求以学生心理特点为依据，从学生身边的实例入手，化解成长中的矛盾与困惑。
基于刚才的教材分析和学生分析，确立了本框的重难点：
三、教学重点
学会建立良好的师生关系。
【重点依据】时代价值观和学生心理发展都处于转型阶段的特殊时期，随着课程改革的不断推进，学生要建立起符合自身、社会等需要的民主平等师生关系显得更具时代性和重要性。
四、教学难点
学会理解和有效的沟通。
【难点依据】由于师生角色不同，看问题的角度不一样，加上学生心理特点的变化，看待事物往往以偏概全，从而在一些问题上形成矛盾和冲突。因而让学生理解教师并与教师有效沟通具有一定的难度。
依据重难点，确立了三位一体的教学目标：
五、教学目标
1、情感态度与价值观目标：愿意与教师交往，积极与教师进行有效地沟通；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
2、能力目标：培养学生自主学习、合作探究、在情景中分析解决师生交往问题的能力，与教师进行有效地沟通。
3、知识目标：了解新型师生关系的特点；能够说出与教师交往沟通的基本准则；掌握建立良好师生关系的方法。
六、教法与学法
（一）说教法
依据新课程标准，基于本框题的特点，结合学生现状，设计本课的教法学法为：
（1）情景教学法：抓真实案例，创设情境，主要是第二目的情感碰撞和角色扮演等，引导学生分析思考师生关系问题。（2）情感体验法：从学生内心出发，设置活动，如新老师的选择，和谐师生图片，一封来自班主任的信，老师我想对你说等等，从活动中引导学生，达到情感教育和对现实的认同。
（二）说学法
为了让学生提高其自主、合作、探究解决问题的能力，我采用
（1）小组讨论法：在讲解传统和现代师生观以及沟通的方法时，让学生分为两大阵营，进行比赛竞争，加强学生自主学习和团结协作能力。
（2）总结反思法。即活动结束后，由学生总结归纳，以学生为主体，培养学生的自学能力和思维能力。
针对这种自主式的活动课堂，我进行了如下教学设计：
七、教学过程及设计意图
【导入部分】
方法：课前调查巧妙激趣
设置问题：你和老师在什么情况下交流？有没有主动找过老师？多久找一次老师？你把自己的近期困惑告诉老师了吗？想不想老师认识你、了解你？想不想和老师成为无话不谈的知心朋友？大声的告诉老师！
设计意图：通过具有层次性的设问，从学生内心深处挖掘与老师沟通中存在的问题。激发学生想和老师交流的迫切心情，从而发出来自内心的呐喊。也为本堂课调动情绪做铺垫。
【主要教学环节】
（一）校园聊天室
活动一：畅想ING
（1）设计问题：如果班级来一个新老师，你希望他是一个怎样的老师？有何特点？通过同学讨论回答。（2）图片对比：给出两张不同风格老师的素描图片，一张非常严厉，他的观点是老师就是权威，必须服从；一张很和蔼，她的观点是学生也有自己的思想，应当多交流。将授课班级分为两组，分别讨论设想其中一位老师的特点，以及他的上课风格，根据学生回答老师在黑板上写出关键词。
活动二：情境再现
（3）同时推选一名组长可以下位收集同学们讨论的结果，并请组长根据收集的讨论结果上台扮演这位老师的上课情境。（4）反思提问：请问大家更喜欢哪位老师？结果肯定是后者。为何不选另一位老师？（5）表格对比，落实知识目标：传统师生关系和新型师生关系，并点出两者的特点和表现。
设计意图：通过活动一、活动二，形成了一种鲜明的对比，给学生强烈的情感冲击。再根据问题引导，表格的直观对比，自然引导学生思考两种师生关系的表现和特点，以达到突出本课重点的目的。
活动三：吹响师生交往集结号
活动内容：（1）展示和谐师生图片并提问：你与老师现在是怎样一种交流方式？交流后有何感想？（2）引到时代特点的新型师生关系的交往形式探讨：如，QQ与老师聊天，手机互发短信，传递节日问候，或者家校本、周记中是否主动与老师交流？（3）归纳总结，点明主题：观念的转变有助于形成新的行为模式。注意：评价某种观念关键是看它的内涵，而不是看它出现的时间先后。
设计意图：通过对新型师生关系的探讨，鼓励大家多与老师交流，超越自我。达到再次强化突出本课的重点。
（二）师生情感剧场
活动四：情感碰撞——唇枪舌战
创设情境：（1）上课用手机拍照黑板上的笔记，不料发出声响“手机被没收”。老师当场严重批评，学生觉得委屈。
分为学生团队和教师团队两大阵容进行唇枪舌战。。。分别作为学生和老师你的观点。
视频材料：【校园小记者】老师对上课使用手机的看法校园报道：老师和学生的观点有所差异，需要交流和沟通。
（2）提问：你有被老师表扬或批评过吗？当时你的想法是？你有被误解过吗？你的感受和想法是？（提取关键词写在白板上）
（3）点出与教师沟通的三种方法：从老师的角度看问题；正确对待老师的表扬和批评；原谅老师的错误。
设计意图：通过创设情境，分组进行唇枪舌战时，体会到角色不同，看待问题的角度就不一样，从而理解如何与老师沟通与交流的技巧。是情感能力知识三维目标的重要突破。
活动五：小小导演情感体验
1、创设情境
？预备铃打响后，班主任走进教室，发现不仅没有做好课前静息，更有同学还在打闹。假如你是班主任？课中，老师抛出一个话题，让同学们讨论，讨论结束后请同学回答，可发现只要同学站起来回答问题，下面同学就会不停的讨论，其他同学也无法听到该同学的发言，课堂总是无法安静。如果你是科任老师......
预想情境，分组讨论，全体演绎！谈感受！
2、神秘来信：来自班主任的一封信（伴音乐）见附件！
设计意图：通过情境设置，让孩子自由想象，角色扮演中得到情感体验，一方面让学生学以致用，一方面是与大家共勉。对神秘来信的解读，彻底打破内心情感矛盾，顺利突破难点。
温馨提示：注意和老师实际交往时的礼仪。
设计意图：通过温馨提示简单明了提示学生哪些是交往中不可行的。反思自己的交往行为。以实现知识能力目标。
活动六：真情告白：老师，我想对您说
活动内容：给每位同学一张信签纸，引导同学给老师进行真诚的交流与沟通，同时选派班级“信使”，收集同学们的留言，放入事先准备好的信箱，然后送到各位老师那里。注意引导：可以写你对老师的一次误解后现在的看法，给老师说声谢谢；可以是对以前你的不礼貌道歉；或者是向老师隆重的介绍自己，希望老师认可你；也可以是老师给你的帮助表示谢意......
设计意图：通过学习后再反思自己与老师交流时的问题，发自内心的与老师真心交流，实现本框题的情感升华，再次突破教学难点。
【情感升华课堂结束】
教师寄语（伴音乐）：用智浇灌，用心呵护，共筑师生常青树！
设计意图：通过教师自身情感的投入以及音乐渲染，并以寄语的方式告诉学生一个道理或一个前行的方向等，以实现情感态度价值观的教育。
八、板书设计
九、教学评价
本框题教学以新课程标准为依据，体现新课程教学理念。以随堂调查导入新课，激发学生兴趣，调动学生的积极性。同时分小组进行唇枪舌战等，调动学生合作探究能力。以学生与师生情感交流为主线，层层突破学生内心的矛盾，最后通过给老师的真情告白等达到情感升华。但操作时要注意对学生活动和讨论的引导。
谢谢指导！
附件：一封班主任的来信