双语教学课件17篇 双语教学教材

　　下面是范文网小编收集的双语教学课件17篇 双语教学教材，以供参考。

双语教学课件1

　　新课程改革以全面贯彻党的教育方针、提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调学生的健康发展，培养良好的思想道德品质，强调基础教育尽可满足每个学生的发展需要，培养学生终身学习发展的能力。

　　在南疆这样一个维吾尔族聚居地，能否实现社会经济的跨越式发展，关键在于科技教育的发展，在于能否为自治区各项建设事业培养德才兼备、民汉兼通的高素质人才。建国60周年、特别是改革开放30年来的实践证明，双语人才培养工作是少数民族发展的根本大计，而大力推进双语教学则是提高少数民族教育质量、培养民汉兼通人才的突破口。学习和掌握双语是提高少数民族素质的必然要求。汉语是国家的通用语言，是各民族交流的共同语言，是科学文化知识传播的主要载体。学习汉语对于少数民族拓展视野、增长知识、提高素质、增强适应社会发展和参与市场竞争的能力具有极为重要的作用。过去封闭的维语单课讲授制已不能满足日益增长的学生汉语学习的要求，广大家长让其子女学好汉语，增强社会竞争力和就业能力的需求。无可回避地说，这是民族学校失去吸引力、陷入被动招生的原因之一。所以说，改革双语教学模式和双语学科教学，提高双语教学质量，已成为摆在少数民族基础教育面前的一项重大而紧迫的课题。

　　对我校而言实行双语教学的条件已逐年具备，学生已经基本能用汉语听写，生活中也能比较广泛的接触到各种汉语信息，汉语思维正在注入学生的头脑，已能熟练掌握体育、娱乐、生活等方面的汉语词汇及语言习惯。目前，学校已在部分学科实行双语教学，构建双语教学新模式，由单语授课制向双语授课制转变。

　　一、双语教学的改革原则

　　首先要坚持民汉兼通的目标。一是要做到维汉双语教学相辅相成，协同发展，以利于维语教育朝着既保持自身特色、又具有鲜明时代特点的方向发展。二是兼顾双语授课的学科教学目标和语言目标。要充分顾及双语授课时有利于学生汉语实际运用能力的发挥，但不能以降低学科教学质量为代价换取学生的汉语水平提高，要努力把双语授课过程变成学科教学和汉语学习互动双赢的过程。三是要坚持在课程整体优化中求得双语教学的自身优化。双语教学不仅要在维汉两门学科之间做到相互顾及，也要考虑各门学科课程之间的常态平衡。

　　二、双语教学应遵循的原则

（一）本着少数民族教育应坚持民族性、坚持先进性、增强适应性的思想，维汉双语课程改革同步进行，做到相辅相成、共同发展，使民族教育朝着既保持自身特色、又具有鲜明的时代特色的方向发展，让学生在未来的竞争中处于独特的优势地位。

（二）要求教师用汉语授课。在执行中，要充分兼顾学生汉语运用的实际能力，使其最大限度的得以发挥。同时，不能以降低学科教学质量为代价，换取学生汉语水平的提高。

（三）坚持在课程整体优化中，求得双语教学的自身优化。双语教学不仅要兼顾维汉两门学科的关系，还要兼顾到其它各学科之间的关系，以达到整体常态化、平衡化，防止顾此失彼。

（四）注重双语实验研究与其它教学研究相结合，不孤立地进行双语教学研究。使全体教师都能参与、主动参与双语研究，成为各学科教师教研内容的一部分，从而增强双语教学研究的实效性。

（五）着力于本校本科的实际进行。

　　期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

　　双语教学要循序渐进，不能急躁冒进，进行不适合本校实际的教学课程改革。教师的教学、学生的学习都要从实际出发，遵循规律，自我完善。

（六）在双语教学的每个阶段，都要注重征求学生的意见，考虑家长的愿望，接受主管部门的指导。通过广泛征集各方的意见，以形成学生、家长、教师和领导多方互动，营造双语教学的良好氛围。

　　三、双语教学的探索尝试

（一）从课程的民族文化性质来看，以数学学科为试点确定双语教学课程，数学课程内容多属于中性课程，用汉语授课难度不大，学生喜欢用双语授课。

（二）以灵活多样的方式方法，确定教材与双语授课形式。在双语授课中讲究策略与授课方法。在用汉语授课方面我们注意做到由少到多、由浅入深，授课方式因人因课而异，灵活多样。

　　实践证明，起始阶段尽量放慢语速，对重要的名词、术语可以用维汉对比的方法呈现，视学生的适应程度及时转入用正常语速用双语讲课的阶段。讲解不易理解的定义、公式、概念或者表达抽象的逻辑思维时用维语，以帮助学生确切的理解，但要避免过多的使用维语，以免影响学生大胆的发言发挥。

　　对于不影响表达实质内容的错误不予纠正，对影响实质内容较严重的错误，可采用重复发问和反问法暗示其错误。

　　双语教学无疑增加了学生的学习难度，教师注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，帮助学生把学习化难为易。我们从提倡学生课前多预习、多阅读教材，自己查阅资料、小组研讨资料，形成了学生自主学习、合作学习的习惯。

　　推动双语教学的关键在于教师。可以通过建立民汉联谊学校、在职培训、离职进修、汉语演讲、文艺表演等丰富多彩的形式促进教师汉语水平的提高。

　　以改进双语教学方式为突破口，激发学生双语教学的兴趣，形成良好的双语教学校园氛围。形成开放式、互动式课堂，师生交流、共同发展的教学模式，为学生提供新平台。学生在校园中自然表述、自我展现，交流更加自如，较快的提高了实际运用的能力，体现了学生学习的主动性和发展性。

　　三、双语教学的可喜成果

（一）学生听说读写的能力明显提高。以三年级实验班为例，其能力已超过同年级维

　　语班水平。在社会生活中能自如的运用汉语的学生人数，占全校学生总数的1／3。由于学生能熟练的地掌握汉语带动了其它学科成绩的提高，尤其是数学成绩。在2008年全县统考中荣获同年级优秀率、及格率第一。

（二）锻造了一支能够适应双语教学的师资队伍。通过走出去、请进来、校本培训等形式，使师资水平得到快速提升。全校半数教师能使用双语教学，整体水平比实验前有大幅提高。

（三）我校开展的双语教学实验与探索，已被社会所承认。教师、学生、家长广泛参与双语教学，学生普遍反映较好。学生学习氛围浓厚，学校双语教学的尝试得到多方关注，老城区、新城区的民族学生纷纷转入，学校在社会上的地位不断提升。

　　通过几年来的双语教学实践，我们的体会和结论是：双语教学有利于提高学生的汉语水平。现在实验班用汉语授课的学科教学时数占到小学阶段教学时数的60%，双语授课为学生学习使用汉语拓展了渠道，强化了环境，增加了机会，而且使他们真正尝试到把汉语作为一门工具的真正价值，体会到学习汉语的必要性和紧迫性；双语教学可以达到学科教学和语言教学的双目标。双语教学无疑增加了学生的学习难度，但它也促使学生课前多预习，提前阅读教材，自己查阅资料，在课堂上更加集中听讲，关注合作学习。从某种程度上讲，双语教学促进了学生自主构建知识，挖掘学习潜能，获得更多的情感体验。

双语教学课件2

　　巴音沟牧场中心学校2018-2019学年

　　第二学期双语教育发展规划

　　巴音沟牧场中心学校

　　2018年3月1日

　　巴音沟牧场中心学校2018-2019学年

　　第二学期双语教育发展规划

　　根据《自治区推进少数民族学前和中小学双语教育发展规划》的精神，为进一步加强我校双语教师队伍建设，提高双语教学质量，根据泽普县中小学双语教育发展规划的要求结合我校实际制定本规划。

　　一、指导思想

　　我校双语教育工作，要以邓小平理论和“三个代表”十九大的重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，按照“从学生抓起，从教师抓起”的工作思路，以模式一和模式二为重点，统筹推进民语部双语教育协调发展，全面提高学生整体素质，为实现柯坪跨越式发展和长治久安奠定坚实的人才基础。

　　二、基本原则

　　坚持一切从我实际出发，分类指导，分步实施，因地制宜，稳步推进的原则。坚持突出重点，统筹学前教育、义务教育和高中阶段“双语”教学协调发展的原则。坚持鼓励民族学生进入汉语学校学习和在民族学校有计划、分步骤实施“双语”教学相结合的原则。

　　三、“双语”教育教学工作发展目标

（一）总体发展目标

　　根据《自治区推进少数民族学前和中小学双语教育发展规划》,精心组织,扎实推进双语教育工作。围绕学校双语教学进行探索。拓宽双语课程设置，改善双语学习环境，探索双语教学模式，形成具有校本特色的双语教育体系，同时着重培养一支专兼结合、富有双语教育能力的教师队伍。并通过双语教学的实施，提高学生双语能力。

（二）学前“双语”教育

　　紧密结合实际，深入挖掘办园潜力，以村级学前教育为重点，以中心幼儿园为示范，广泛吸收少数民族幼儿入园。按照自治区学前两年“双语”教育的要求，坚持学前幼儿“双语”教育两年学制，对5－6周岁的幼儿进行学前“双语”教育，主要以汉语口语训练为主，使少数民族儿童基本会用国家通用语言交流，为小学阶段“双语”教学打下良好的语言基础。

（三）加强双语教材和教学资源建设

　　进一步加强学前和小学双语教育教材建设，制定双语教材建设规划，加快开发双语教育教材和教学资源。加强对双语教育教材的监管，严格执行审查管理制度，未经县教育行政部门审查通过的教材和教学资源不得进入学校。

（四）加强双语教师基本功的培训。

　　1，采取“走出去，请进来”的培训方式，对担任双语教学的教师进行不定期的专业培训。

　　2、学校尽一切力量继续营造校园双语氛围，如：设立校园和班级黑板报汉、维结合等，加强双语在全校学生中间的实施和影响。

　　3、积极开展活动，加强本校民语学生的汉语口语培训。通过各种形式的活动来强化全体学生的口语训练。利用各班的汉语角，学校的橱窗园地、广播站等开展多种形式的双语学习活动，加强师生对汉语口语的学用有机结合。

　　首先建设优美的环境文化。促进学校的净化。要努力培养学生良好的卫生习惯，教育学生不乱扔纸屑杂物，见到纸屑主动拾起。抓好校园的美化。规划好学校环境布置方案，按照量力而行、生动活泼、主题鲜明、系列化的原则对各建筑、户外场地进行美化。开展班级、寝室、办公室的文化评比。

　　其次.开展丰富的文化活动。首先是规划并开展校园吉尼斯活动，做到每月一主题，月初布置，月末比赛，从班级内部比赛开始，提高参与率。其次开展好晨跑、大课间活动和课外文体工程。确保学生每天一小时的体育锻炼时间。第三是启动学生社团建设。依据教师特长与学生特长，组建好校级学生社团，让学生在社团活动中增长才干、长知识、强能力。第四是规划一门校本课程，并选择部分年级加以推广。第五是培养学生良好的阅读习惯，利用好学校图书室，以集体借阅读的形式，三年级以上学生，每月至少阅读课外书一本，组织相应的读书征文活动，打造书香校园。第六是组织相应的教工社团，定期开展文体活动。

　　巴音沟牧场中心学校

　　2018年3月1日

双语教学课件3

　　双语教学工作经验总结

疏勒县东营第一希望小学

　　双语教学工作经验总结

　　当前“双语”教学成为新疆各级党政抓教育工作的重要内容，成为各族人民群众高度关注的热门话题和焦点问题，同时社会各界对“双语”教学的认同程度不断提高，为“双语”教学创造了有利的条件。

　　2005年1月，喀什地区疏勒县也积极加入开展双语教学的热潮中，县领导非常重视，从师资、生源到办学条件，全面考虑精心部署，抽调我县小学、中学汉族和民考汉合计教师41名，以315国道为界，划分出两所小学近500余名汉族学生，同原疏勒县巴仁乡十六村小学500余名维族学生、近30余名维族教师，合并成了疏勒县第一所民汉合校，命名为疏勒四小，学生合计1054名，全县上下在营造“双语”教学环境上狠下功夫，大力推进“双语”教学。

　　2005年3月疏勒县的第一所民汉合校——疏勒县第四小学，此刻，并不是一所名副其实的民汉合校，虽然已有有24个教学班，但均为纯民语班和纯汉语教学班，没有双语班。学校利用半年的时间进行筹划，以便为下半年双语班招生做好充分的准备。

　　然而，2005年9月，出乎意料的事情发生了，计划招收两个双语学前班的学生，民汉学生只招到不足100名学生，其他年级，仅汉族学生就在100名左右。当时情况下，双语师资是比较充足的，民汉学生被混编为两个班，由汉族教师和民考汉教师使用纯汉语教材进行纯汉语授课，在这个环境里，学生都充满了了好奇，互帮互助，学习积极性非常高，尤其是民族学生的口语得到了充分的锻炼，理解能力也进一步加强。成果之有目共睹的，家长高兴，老师们也倍感欣慰，同时得到了外界的好评，不断有维族学生从外校要求转入我校学前班。2006年初，在上级领导的关心下，为提高我校办学条件，山东东营市为学校捐资40万，援建了综合楼，为了表达全体师生的谢意和搞好双语教学的决心，我校正式命名为“东营第一希望小学”。在外界的关注下，东营第一希望小学招收的第一个一年级（即2005年招收的民汉语混编班）,出现了问题。由于维族学生百分之九十以上是农村孩子，父辈基本不懂汉语，所居住的环境里没有人使用汉语，维族学生学习汉语已经有些困难了。汉族学生学习比较轻松，随着年龄的增长，求知欲越来越强，课本知识已经不能满足他们的需要了，对于汉族学生可能是常见的、常说的问题，民族学生却弄不明白，所以老师对这些问题的反复讲解，汉族学生不感兴趣，学习没有了积极性，而维族学生却还没有接受，这就出现了“不消化”和“吃不饱”的矛盾，这种情况成了当时迫在眉睫的要解决的问题。为了弥补这个差距，经过研究，最终果断的在2006年9月，升入二年级时分分为民汉两个班，同步使用汉语教材，进行汉语学习，分班后任课教师把握好教学难易度，合理安排教学内容的时间。此次分班很自然引起了部分民族家长的不满，担心没有语言环境，民族学生要求分入汉族学生的那个班，以不分就转学来要挟学校，但不能因此不考虑大局，该坚持的要坚持。事实证明了，分班时成功的，民族学生成绩没有下降，汉族学生学习也得到了满足，到了四年级，民汉学生水平越来越接近，民族学生的汉语学习越来越稳固，适量的调整部分汉族学生进入这个班（四一班），发现民族学生的汉语水平并不比汉族学生差，事实证明我们成功了。该年级现已升入五年级，学生学习比较轻松愉快，学习热情比较高，并且五一班的每位民族学生都能说一口流利的汉语，意思表达非常到位，成绩也比较理想，事实证明当初分班是正确的决断。由此得出推进“双语”教学工作是一个系统工程，既要充分认识推进“双语”教学的长期性、艰巨性和复杂性，学校树立“咬定青山不放松”的精神；善于突出重点，抓住根本，寻求新的突破。

“双语”教师是推进“双语”教学的中坚力量，具有特殊重要的地位和作用。纯民考汉班级升入二年级的同时（2007年），新的一年级招生开始了，根据学校实际情况，当时的汉族教师、民考汉教师锐减，由原来的41名，到当时只剩下不足30名，除去原有的汉语班任课教师，能胜任双语教学的教师少之又少，经过考虑只能采用模式二进行授课（即数学采用纯汉语教材进行汉语授课，汉语使用双语汉语教材进行汉语授课，其他学科均采用维语教材进行维语授课），没过多久我们就发现仅仅在汉语课使用汉语，每周仅有五节课汉语课（即每天一节），也就是每天六节课，其他五节课都在使用维语。因为用汉语交流比较困难，学生下课以后自然使用维语交流了，东营第一希望小学地属喀什市疏勒县巴仁乡十六村，家长均为农民，几乎不懂汉语，回到家以后同样不使用汉语交流，一节课40十分钟汉语的内容，没巩固的环境，这就给学习汉语带来了极大的困难。一年级学生汉语学习勉强可以完成教学任务，即将升入二年级，我们发现学生解决数学问题只要遇到文字性内容，理解就成问题，汉语水平太低，根本没有汉语解题能力。汉族学生的汉语数学教材同汉语语文教材是同步配套进行教学的，而双语汉语所教内容起点低，一年级要求掌握的内容同汉语语文相比，只能算是学前教育的内容，怎么能满足一年级汉语数学的需要呢？尤其到了二年级，出现文字题，就更成问题了。自治区教材编委不断来调查双语汉语的使用情况，我们把这些情况及时反映给编委，其他使用模式二的学校一定也同样存在着这样的问题，所以此后几年里，每年双语教材都有变化，越来越接近汉语语文教材的内容，努力适应着汉语数学的教学。

　　2008年9月，有了前车之鉴，东营第一希望小学在教师结构性超编，双语教师紧缺的情况下，为了进一步推进双语教学，做长远打算，所招收的一年级，果断地采用全汉语授课加授母语学科知识（即模式三），尽管困难重重，但这是双语教学开展的必经之路。到2010年9月，东营一小仅剩下六年级两个普通班，四年级采用模式二的两个双语班，一至三年级所有班级均进入双语教学模式三。由于语言环境、师资问题，双语班学生学习情况虽然和汉语班、纯民考汉学生相比双语班学生还存在着一定的差距，语文、数学都相差二十分左右，看起来似乎很差，但双语班的汉语水平四年级就接近普通民考汉六年级学生的汉语水平，这种事实是有目共睹的。

　　没有高素质的“双语”教师队伍，就不可能有高水平的“双语”教学，因此，深入解决好“双语”师资问题，已成为我区教育工作的中心任务。教师的结构性缺编，已成了东营第一希望小学一重大问题。至2010年，东营第一希望小学汉族教师、民考汉教师仅剩27名，汉语、双语班18个，民语普通班2个，双语班（模式2）2个。而民族教师47名，期中能胜任双语教学的仅在5人左右，随着年级的升高，不能胜任双语教学的教师将越来越多，只能“赶鸭子上架”，为了提高教师的业务水平，提高教师的业务素质，东营第一希望小学从2007年年初就开始在校内进行双语学习培训。每周利用周三、周四下午时间对汉语基础不同的教师分成汉语初级、汉语中级，两个学习班，安排汉族教师对民族教师进行汉语学习培训，进行汉语语文学科教材的学习。初级班从小学一年级第一册开始学习，中级班由三年级上册开始学习。汉语学科教师不仅要进行汉语过教材培训，同步也和汉族教师一起参加汉语语文学科组周二的业务学习，同汉族教师一起互帮互助共同进步。每学期各学科均进行期中、期末两次业务水平测试，民族教师除了考本学科内容，还进行初级班、中级班汉语测试，以督促教师积极学习汉语。考虑到大部分民族教师是初次接触汉语教材，对教材的内容不熟悉，对教材的难易难以把握，再加上教材的多样性，东营第一希望小学要求每位教师在学生完成之前完成所任学科本学期练习册和配套试卷，利用每周业务学习时间进行检查讲解，遇到不明白的可以共同解决或向汉语教师请教,经过长期坚持对民语教师的汉语培训，同合校初期相比，民族教师的汉语水平有的很大的提高。

　　但由于教师本身汉语水平比较低、基础差，教学方法比较单一，已经习惯了原来的民语教学参考少，见过的题型少，长期以来习惯被动的教死书，不会举一反三的教，没有课外延伸的老套路。三年级是小学阶段的一个转折点，就现在的双语汉语三年级四个班来说，三年级刚刚开始接触作文，是学习作文的初步阶段，民语教师在教原来的汉语时，就简单的通顺的表达就可以了，而汉语的作文要求比较高，民族学生，明白意思，不能准确的说出自己的所见所闻，不能说出自己的内心感受，不能准确地形容，这是平时积攒的不够，底子薄。综合分析，问题不全在学生，有语言环境的原因，更重要的是我们的老师汉语水平太低，自己的汉语关还不过硬，教学过于死板。所以仅凭每周两次汉语学习是不够的，提高汉语水平的速度和双语教学的发展的需要相比，还远远不够。要想提高教师素质更多还要看教师自身，因此解决结构性缺编还是一个极为重要的问题。

　　课程设置上有所困难。从新课程改革实施以来，自治区发行"双语"班教学课程计划要求的汉语课已达到了7节，而数学课仅为5节，维语课5节，数学课课时量同汉族学生一样多，汉语课和数学课的难度对民族学生来说其实是一致的，因为都使用的汉语教材，比较来说，民族学生的学习难度更大。民汉学生到三年级还要开设英语课，这给本来学习汉语就困难的维族学生又带来一大困难。汉族学生学习汉语比较轻松，尚且学习两门语言，而维族学生本来学习汉语就很困难了，而现在除了母语、汉语还要学习英语三种语言。课程设置上又给双语课程设置造成了一定困难。虽然东营第一希望小学"双语"教学已进行6年的探索和实践，但还没有统一的规范，在一定程序上制约了"双语"教学的发展进程。

　　在这六年里，我们发现“双语”教学工作是一项长期工作，不能一蹴而就，需要十年、二十年，三十年甚至更长时间的努力，“双语”教学工作的紧迫感、责任感，时时促进我们不断反思，积极探索新理念、新思路、新办法，努力做到实事求是，注重实效。同时，对“双语”班的课程设置、教学内容、评价体系、学段衔接、升学政策等问题，认真研究，仔细论证，及时制定切实可行的措施和办法，引导“双语”教学改革向纵深发展。

双语教学课件4

　　二 新疆维吾尔自治区双语教学推进中存在的突出问题

　　双语教学普及进程的不断加速使新疆少数民族聚居地区的汉语教学获得了前所未有的突破，将全疆教育水平提升到了一个新的台阶，也为在少数民族聚居地区全面建成科学、合理的双语教学体系积累了宝贵经验。随着双语教育的深入推进，一些曾经发挥了重要作用的政策措施逐渐暴露出其不足之处。这些不足之处突出表现在以下方面。

（一）双语教学主导模式的选择存在简单化倾向，引发突出问题

　　语言和文化多样性是新疆各族人民宝贵的文化财富，多语环境构成了新疆文化生态的基本特征。从国家文化利益的角度看，新疆少数民族语言的发展对于提升中华文化的包容性和吸引力，弘扬国家文化多样性，增加国家文化影响力的战略资源储备都具有重要作用。

　　但是，目前新疆大力推行的双语教育主导模式却会导致少数民族语言活力的弱化。根据在《新疆自治区少数民族学前和中小学双语教语发展规划（2010—2020年）》（新政发[2011]30号），新一轮双语教育推进过程中将采用两种双语教育模式。模式一是指小学汉语、数学、科学、信息技术，初中汉语、外语、数学、物理、化学、生物、信息技术，高中汉语、外语、数学、物理、化学、生物、信息技术和通用技术课程使用国家通用语言文字授课，其它课程使用本民族语言文字授课。模式二是指全部课程使用国家通用语言文字授课，开设民族语文课程；不具备师资条件的学校，体育、音乐、美术课程可以使用本民族语言文字授课。尽管这一文件中对全区各地小学采用模式一或模式二做出了较为灵活的规定，但模式二依然是主导性和导向性的目标模式。这意味着少数民族语言文字在双语教育体系设置中依然是“加授课程”。从教学语言到“加授课程”的改变，不仅会减少少数民族语言在课堂上的运用，而且会全面减少少数民族语言在区域经济、政治、文化等社会生活中的应用，使少数民族语言从区域性社会交际语言向社区交际语言、族群交际语言和家庭交流语言转化。这种功能上的转型必然导致少数民族语言文字出版物的大量减少，从严重影响到少数民族语言的现代化转型。这样的后果既不符合少数民族群众的文化需求和心理期待，也不符合中华民族长远的文化利益和政治利益。在新疆一些较早推行“以汉语授课，加授少数民族语言”教学模式的地方，某些少数民族语言已经出现了明显的衰退，这种现象值得深思。

　　少数民族语言地位的弱化不利于新疆社会的和谐发展。长期以来，在国内、国际各种因素的催化下，新疆一些少数民族形成了强烈的民族认同意识，对本民族语言在新疆社会生活中的地位极为看重。这是在全疆推进双语时无法回避、也无法绕行的现实。目前在全疆推行的“汉语授课，加授少数民族语言”的双语教学模式却透露出了少数民族语言的地位受到弱化的消极信息。这使不少民族群众对本民族语言文字的发展前景产生担忧。但由于种种原因，他们不愿意甚至是不能够公开表明内心的担忧。这就为“双语教学是对少数民族推行文化同化”等言论的传播提供了社会心理空间。我们必须认识到，以目前的方式推动双语教学的快速普及，表面上并没遇到有多少阻力，但实际上却可能使某些不满情绪不断积聚，严重影响到新疆的长治久安和繁荣发展。

（二）双语师资“一缺两低”情况严重，教学质量堪忧

　　长期以来，新疆少数民族聚居地区兼通少数民族语言、汉语双语的少数各级各类教师十分短缺。随着双语教学加速推进，双语教师“一缺两低”（数量缺少，汉语水平低，双语教学能力低）的问题日益突出。在我们调研的伊犁州、伊宁县、尼勒克县、和田市、墨玉县、喀什市、泽普县、乌恰县等地，当地教育部门都反映双语教师严重短缺。在维吾尔族占本地总人口比例高达97%的和田地区，据教育部门估计，目前全地区双语教师缺口高达1万人。目前已经完成培训担任双语教学的教师主要是少数民族语言教师转型而来，这些老师大多是通过为期一年或两年的汉语学习培训成为双语教师的。由于学习和使用汉语的时间有限，多数双语老师的汉语水平或使用汉语教学的能力比较低，汉语讲授课程的教学质量很难保证。

　　为满足双语教学推进的总体部署，全疆各地还采取了多种方式增加双语教师数量，如招收县聘教师、发动师范学院学生支教、动员部分政府机关人员到学校进行阶段性任教等。但这些办法只是在一定程度上缓解了燃眉之急。全疆范围内，双语教师“一缺两低”的现象正在随着双语教学的新一轮加速推进而日益突出，成为制约双语教学发展的重大因素。根据《新疆维吾尔自治区人民政府办公厅关于进一步加强少数民族“双语”教师培养工作的若干意见》（新政办发[2009]40号）提供的数字，到2012年，全区学前“双语”教师缺额约万人，到2014年，全区小学“双语”教师缺额约万人，初中缺额约万人。如果考虑到高中阶段双语教学教师的缺口，2012—2014年全疆需要新增加的各类合格的双语教师的数量可能高达8万人以上，平均每年需要新增加万人以上。从近年来新疆双语教师培养的实际进展来看，每年新增加万以上合格的双语教师基本上是无法实现的。

　　数量充足、质量合格的双语老师是新疆全面推进双语教学建设的根本前提。不顾师资力量的现实状况，一味加快推进双语教学普及的进程，不仅会使双语教育的质量难以保障，而且会削弱少数民族群众对双语教学的接受和认同。一些少数民族知识分子担忧，在双语师资条件还很不充分的条件下，大规模快速推进双语教学，将会使整整一代少数民族学生成为少数民族语言学不好、汉语学不好、知识和文化学不好的“准文盲”。这种担忧值得高度重视。

（三）大量不具汉语听课能力的学生进入以汉语教学为主的教育体系，加剧了双语教学质量问题

　　双语教学的推行是一项系统工程，学生的语言能力同样是双语教学质量的重要保证。目前，全疆小学到高中阶段在少数民族语言学校就读的少数民族学生中，大多数人由于缺乏学习、使用汉语的社会环境，实际上不完全具备用汉语听课、学习的能力。这类原本接受少数民族语言教学的学生，突然转入以汉语授课为主的双语教学体系后，很多人学习成绩在低水平徘徊，提高缓慢。从双语教育的规律来看，对于缺乏汉语应用环境的少数民族学生完全使用汉语进行授课、只保留少量母语课程的做法，一方面会使学生的母语思维能力和心智能力的培养受到抑制，另一方面也会使学生的汉语思维和理解能力长期处于紧张和不足状态，挫伤他们学习的积极性。伊宁县一位从事双语教学的老师反映，没有经过学前双语教学的少数民族学生，入学后很难适应汉语授课，有的班级40%的学生跟不上课程，老师的压力很大。部分少数民族学生家长和知识分子对这种不顾教师实际状况、脱离学生实际情况的双语教学意见很大。

（四）教材及辅助学习材料开发滞后，增加了教、学双方的困难，造成双语教学无法进入良性循环

　　作为一种新的教育理念与教育方式，双语教学不仅需要教师能够熟练应用两种语言进行教授，学生具备相应的使用汉语听课学习的语言能力，还需要科学的、适应母语文化背景的、易懂的专用教材，并有丰富的配套辅助教材和形式多样的学习资料。由于缺少根据少数民族学生的语言能力和文化背景编写的汉语教材，新疆各地双语教学中采用全国通用的汉语教材。少数民族学生在学习过程，由于缺乏必要的文化与知识背景，对教材中的一些内容（如古文和古代诗歌）在理解上普遍存在较大困难。帮助少数民族学生掌握汉语教材内容的动漫、语音等辅助性学习资料也非常缺乏。这些问题加剧了双语教学中已经存在的其他矛盾，使双语教学难以进入良性循环的轨道。

（五）配套环节缺失，导致多重负面效应

　　双语教学的全面推行是一项影响新疆社会长期发展的重大基础性文化工程。随着双语教学的全面推行，新疆的教育体系，以及相关的师资结构，少数民族群众的文化认知等，都在发生重大变化。在这种背景下，推进双语教学尤其需要谨慎细致，做好各项配套工作，以缓释少数民族群众的心理压力。目前，新疆双语教学在配套支持方面还存在着较为突出的问题，这些问题对双语教学的整体推进造成了影响。

　　首先是少数民族语言教师的转岗和安置工作中存在不到位的现象。当前，双语教学的推行需要大批少数民族语言教师通过学习和培训转型为双语教师。但是，一些少数民族老师由于年龄和其他原因，无法完成向双语教师的转型。对这类少数民族语言教师，教育部门通常安排提前退休、转到教辅岗位或安排其他工作。但无论是提前退休或转岗，都会带来收入降低，社会地位下降等问题，使教师个人利益受到损害。这引起一些少数民族语言老师的不满。教师是少数民族中的文化精英，在少数民族群众心目中通常具有较高的威信和影响力，他们个人利益受损、社会地位下降以及对双语教学的不满情绪都会影响到少数民族群众，造成新的不满情绪，从而不利于双语教学的推进。其次是双语教学的经费保障依然不够充分。全面普及学前双语教学是推动双语教学整体顺利发展的重要举措。为此，自治区专门出台了《新疆学前“双语”教育发展保障经费管理暂行办法》（新财教[2010]118号），对“七地州及九县市”学前双语教学的经费保障进行了全面部署，但学前双语教学在保障经费方面仍然不够充分。以伊宁县为例，至2010年9月，全县已经建成68所学前双语幼儿园，占当地幼儿园总数的70—80%，但由于经费和编制缺乏，大多数双语幼儿园一个班级只配1 个双语老师，没有经费聘请厨师、保育员和勤杂工，教师实施包班教学，还兼任保育、勤杂等工作，负担很重，不能全身心投入教学。按照自治区提出的标准，进入双语幼儿园的少数民族儿童每人每年生活补助1000元，每人每年共用经费300元。但民汉混合编班后，汉族儿童没有这笔经费，既造成各族学生生活待遇上的不平等，事实上也拉低了幼儿的生活补助水平，汉族群众和少数民族群众都不满意。

　　双语教育推进中存在的这些问题在当下制约着双语教学的质量提升和顺利推进，远期则影响着新疆双语教学体系建设的最终成功，影响着新疆文化多样性和文化的繁荣发展，必须高度重视。

　　三 完善新疆双语教学相关环节的政策建议

　　双语教学的发展是深刻改变新疆语言生态与文化格局的重大文化事件，事关新疆各少数民族群众长远利益和国家根本利益。我们认为，针对新疆双语教学推进过程中存在的问题，当前应该采取以下措施：

（一）从国家文化战略的高度，完善新疆双语教学目标和相关政策，使之更加符合新疆实际，让双语教学真正回归双语的本质

　　要确定新疆双语教学的合理目标，首要问题是从认识上解决少数民族语言与国家通用语言的关系问题。从国家文化战略层面，特别是从少数民族文化发展战略来看，新疆双语教学中国家通用语言与少数民族语言的关系来自两个战略性维度的交集：国家通用语言推广普及的合法性、正义性和紧迫性；少数民族语言与文化传承发展的合理性、正当性和必要性。相对于新疆短期内经济社会环境和政治气候的波动，这一战略性交集的内容具有稳定性、长期性和根本性的特点。只有从这一战略交集出发，新疆双语教学中少数民族语言与汉语两种语言的比例关系问题、少数民族语言教学体系向双语教学体系转型的速度和节奏问题、双语教学的模式构建问题、少数民族语言与文化的发展前景问题才有可能得到经得起时间考验的合理解答。

　　当前新疆正在加快推行的“汉语授课，加授少数民族语言”的双语教学政策目标是在特定的背景下出台的，有其历史合理性，对新疆少数民族教育的发展产生了重要的推进作用。但正是因为这一点，这一政策在出台过程中不可避免地受到新疆阶段性社会政治环境的影响，具有一定的应急色彩。随着双语教育在新疆各地的深入推进，隐藏在这一政策设计中的深层问题也日益暴露。如果不加反思地继续推行这一政策，将会对少数民族语言与文化发展带来较为严重的不良影响，最终损害国家根本利益。

　　建议由中央政府授权，组成包括国家民族事务委员会、文化部、教育部、新疆教育部门等部门参加的双语教学政策评估和研究组，在深入调研和广泛听取相关专家、双语教师和少数民族学生家长意见的基础上，完善新疆的双语教学政策和推进计划，使之更加符合新疆实际、更加符合广大少数民族群众的意愿，真正回归双语的本质。

　　在提出更为完善的双语教学目标模式和推进规划以前，应当允许新疆各地区根据双语教师培训和少数民族学生汉语听课能力的状况，因地制宜，灵活执行现行的双语教学政策，以减轻对少数民族语言文化和少数民族学生的不利影响。

（二）充分准备双语教学的各项条件，有序推进双语教学普及的进程 首先，要进行充分的师资准备，把培养数量充分、质量合格双语教师作为推进双语教学的第一要务和第一条件。为此，应该加大投入，加大双语教师培训的资金投入规模，扩大现有的双语教师培训工程，大量培养从学前教育体系到终身教育体系的双语教师，为双语教学的开展提供充分的合格师资。在条件不具备的情况下，双语教学的推进宁可从缓，也要避免拔苗助长、盲目冒进的“跨越式发展”。

　　第二，要从培养学生汉语听课、学习的能力着手，稳步推进双语教学。双语教学的推进，应该与学生的汉语能力相适应。要在学生掌握了必要的汉语听课和学习能力后，再使他们进入汉语与少数民族课程比例科学合理的双语教学环境中。要避免为追求“双语教学普及指数”而将大量不具备汉语听讲能力的少数民族学生“投入”以汉语授课为主的双语教学体系中。

　　第三，要组织力量，迅速开发新疆双语教学所急需的教材和教辅体系。适应少数民族学生知识和文化背景双语教材和教辅资料对提高双语教学的质量具有重要意义。要针对新疆双语教学的需要，大量开发具有新疆地方文化特色、丰富生动、适合少数民族学生知识和文化背景的双语教材以及相关的音像和图册等教学辅导资料，为双语教学的顺利推进提供教材保障。

　　第四，要从新疆各地实际出发，实施差别化双语教学模式。以增进少数民族学生汉语和母语两种语言能力为目标的双语教学模式，是总体性的目标模式。由于新疆各地民族分布、地域性历史文化和教育水平的差异，各地在实施这一总体模式的过程，还必须立足当地实际，坚持“因地制宜”、“分类指导”、“分区规划”等原则，实施差别化的教学模式。只有真正落实好这些原则，一个寓多样于统一的双语教学政策才能落地生根，得到新疆广大少数民族群众的衷心拥护。

　　第五，要做好从少数民族语言教学体系向双语教学体系转型的整体性设计。双语教学的全面推行，使原有的少数民族语言教学体系被打破，新的双语教学体系逐渐建立。在这一过程中，要努力做好三个方面的工作。一是要尽可能使转型过程柔性化，弹性化，人性化，为少数民族师生和学生家长提供认知转型、心理转型的空间，并在最大程度上减轻新旧两种体系转换对少数民族教师和学生的冲击。二是要用科学、合理的双语教学理念指导学前教育、义务教育、高中阶段教育、大学教育、职业教育、继续教育、终身教育等各个阶段的教学体系转型，形成覆盖各个教育阶段、各种教育类型的相互连通的双语教学体系。三是要努力打通新的双语教学体系与汉语教学体系的连接，使双语教学体系与汉语教育体系之间形成日益紧密的双向交流，充分共享先进的教学理念与丰富的教学资源，推动全疆教育事业更快更好地发展。

（三）全面强化双语教学配套措施，为双语教学的成功推进提供强力支撑 双语教学是一项牵涉面极广的系统工程，其顺利推进需要强力支撑。为此，需要强化教育体系改革、就业、公共文化服务、社会等领域的配套措施。

　　在教育体系改革领域，要重点做好三个方面的保障工作。一是妥善安排教育体系转型后的少数民族语言教师的工作岗位，使他们收入不降低，地位有保障，心理无负担，赢得他们对双语教学政策的拥护。二是要落实好双语教学的经费保障，使少数民族群众充分感受双语教学的好处。在实行民、汉学生混合编班的各级各类学校中，一定要全面贯彻各族学生一律平等的原则，实行各类经费和补贴对所有学生一视同仁，避免以民族身份确定资助对象或受惠对象的做法。三是做好双语教学的激励性政策设计。建议改革高考中按民族身份进行加分的设计，调整为按双语或多语能力加分，并在高考和其他人才选拔考试中，赋予少数民族语言与汉语、英语等语言科目以同等地位，激励全疆各族学生积极学习其他民族的语言。

　　在就业领域，要逐渐建立针对双语能力的激励机制。要把双语老师视为具有两种专业技能的双技能专业人员，从工资待遇上进行激励，从而吸引更多的人热爱双语教学、投身双语教学。同时，在公务员考试和其他就业选拔中，将双语能力作为优先录取的条件，营造双语学习的社会环境。

　　在公共文化服务领域，要办好各类少数民族语言报刊、电台、电视频道、出版社、网站，加强少数民族语言文字公共文化产品和少数民族特色公共文化服务的供给，加大少数民族文化遗产保护的力度，促进少数民族文化对外交流，提振少数民族群众对本民族文化发展前景的信心。

　　在社会领域，要适当增加少数民族语文翻译人员的数量，加强少数民族语言的翻译工作，形成尊重少数民族语文的社会氛围。

双语教学课件5

　　Chapter 6 Rotation In this chapter, we deal with the rotation of a rigid body about a fixed first of these restrictions means that we shall not examine the rotation of such objects as the Sun, because the Sun-a ball of gas-is not a rigid second restriction rules out objects like a bowling ball rolling down a bowling a ball is in rolling motion, rotating about a moving The Rotational Variables and Rotation: The motion is the one of pure translation, if the line connecting any two points in the object is always parallel with each other during its , the motion is that of is the motion of wheels, gears, motors, the hand of clocks, the rotors of jet engines, and the blades of nature of pure rotation: The right figure shows a rigid body of arbitrary shape in pure rotation around a fixed axis, called the axis of rotation or the rotation axis.(1).Every point of the body moves in a circle whose center

　　1 lies on the axis of the rotation.(2).Every point moves through the same angle during a particular time position: The above figure shows a reference line, fixed in the body, perpendicular to the axis, and rotating with the can describe the motion of the rotating body by specifying the angular position of this line, that is, the angle of the line relative to a fixed the right figure, the angular position

??sr? is measured relative to the positive direction of the x axis, and ? is given by

(radianmeasure).Here s is the length of the arc(or the arc distance)along a circle and between the x axis and the reference line, and r is a radius of that angle defined in this way is measured in radians(rad)rather than in revolutions(rev)or have relations

　　1rev?360o?2?r?2?rad the body rotates about the rotation axis as in the right figure, changing the angular position of the reference

　　2 line from ?1 to ???2, the body undergoes an angular displacement

　　given by ????2??1

　　The definition of angular displacement holds not only for the rigid body as a whole but also for every particle within the angular displacement

?? of a rotating body can be either positive or negative, depending on whether the body is rotating in the direction of increasing ?(counterclockwise)or decreasing ?(clockwise). velocity

(1).Suppose that our rotating body is at angular position

?1

　　at time t1 and at angular position ?2 at time define the average angular velocity of the body in the time interval ?t from t1 to t2 to be

???2??1t2?t1????t

　　In which ?t.??

　　Is the angular displacement that occurs during

(2).The(instantaneous)angular velocity ?, with which we shall be most concerned, is the limit of the average angular velocity as ?t

　　Is made to approach

??lim??d???t?0?tdt

　　If we know

?(t), we can find the angular velocity ? by

　　3 differentiation.(3).The unit of angular velocity is commonly the radian per second(rad/s)or the revolution per second(rev/s).(4).The magnitude of an angular velocity is called the angular speed, which is also represented with ?.(5).We establish a direction for the vector of the angular velocity ?? by using rule，a as right-hand shown in the your right hand about the rotating record, your fingers pointing in the direction of extended thumb will then point in the direction of the angular velocity acceleration

(1).If the angular velocity of a rotating body is not constant, then the body has an angular the angular velocity at times

　　T2

?2

　　and

?1

　　be

　　and t1, average angular acceleration of the rotating body in the interval from t1 to t2 is defined as

　　In which

???2??1t2?t1??? ?t?? is the change in the angular velocity that occurs

　　4 during the time interval ?t.(2).The(instantaneous)angular acceleration ?, with which we shall be most concerned, is the limit of this quantity as is made to approach

??lim??d???t?0?tdt?t

　　above equations hold not only for the rotating rigid body as a whole but also for every particle of that body.(3).The unit of angular acceleration is commonly the radian per second-squared(rad/s2)or the revolution per second-squared(rev/s2).(4).The angular acceleration also is a direction depends on the change of the angular with constant angular acceleration:

　　d????d???dt????0??tdt

　　d?1??0??t?d??(?0??t)dt????0t??t2dt2Here we suppose that at time

　　T?0, ?0? also can get a parallel set of equations to those for motion with a constant linear the linear and angular variables: They have relations as follow: Angular displacement: d?? Angular velocity：

?

????ds?d??r

???v???r

　　5 Angular acceleration：

?????at???r??? an???v

Kinetic Energy of Rotation discu kinetic energy of a rigid body, we cannot use the familiar formula

　　K?mv2/2

　　directly because it applies only to , we shall treat the object as a collection of particles-all with different can then add up the kinetic energies of these particles to find kinetic energy of the body as a this way we obtain, for the kinetic energy of a rotating body，K?m1v12?m2v2?m3v3????mivi2 2222In which mi is the ma of the ith particle and

　　vi

　　Is its sum is taken over all the particles in the problem with above equation is that

　　vi

　　Is not the same for all solve this problem by substituting for v in the equation with

?r, so that we have

　　211K??mi(?ri)2?(?miri2)?22

　　In which ? is the same for all quantity in parentheses on the right side of above equation tells us how the ma of the rotating body is distributed about its axis of rotation.(1).We call that quantity the rotational inertia(or moment of

　　6 inertia)I of the body with respect to the axis of ’s a constant for a particular rigid body and for a particular rotation may now write

　　I??miri2

(2).The SI unit for I is the kilogram-square meter(kg?m2).(3).The rotational inertia of a rotating body depends not only on its ma but also on how that ma is distributed with respect to the rotation can rewrite the kinetic energy for the rotating object as

　　K?1I?22

　　Which gives the kinetic energy of a rigid body in pure ’s the angular equivalent of the formula

　　2K?Mvcm/2, which gives the kinetic energy of a rigid body in pure Calculating the Rotational Inertia a rigid body is made up of discrete particles, we can calculate its rotational inertia from

　　I?? the body is continuous, we can replace the sum in the equation with an integral, and the definition of rotational inertia becomes

　　I?? general, the rotational inertia of any rigid body with respect to a rotation axis depends on(1).The shape of the body,(2).The perpendicular distance from the axis to the body’s center of ma, and(3).The orientation of the body with respect to the table gives the rotational inertias of several common bodies, about various how the distribution of ma relative to the rotational axis affects the value of the rotational inertia would like to give the example of rotational inertia for

　　a thin circular plate

　　I??r?rd?dr??2?R0rdr?32?0111d???R42??(??R2)R2?mR2

　　422a thin rod(1)I1??r2?dr??l2l?213r3l2?l21l11??()3?2?(?l)l2?ml2 (2)

　　13l?03l1I2?I1?m()2?ml2212I2??r2?dr??l1(?l)l23

　　341?ml2?ml2?ml parallel-axis theorem: If you know the rotational inertia of a body about any axis that paes through its center of ma, you can find its rotational inertia about any other axis parallel to that axis with the parallel-axis theorem:

　　I?Icm?Mh2

　　Here M is the ma of the body and h is the perpendicular distance between the two parallel of the parallel-axis theorem: Let O be the center of ma of the arbitrarily shaped body shown in cro section in the the origin of coordinates at an axis

　　Through

　　O perpendicular to the plane of the figure, and another axis of P parallel to the first axis, Let the coordinates of P be a and dm be a ma element with coordinates x and rotational inertia of the body about the axis through P is then

　　I??r2dm??[(x?a)2?(y?b)2]dm

　　Which we can rearrange as

　　9 I??(x2?y2)dm?2a?xdm?2b?ydm??(a2?b2)dm?Icm?0?0?Mh?Icm?Mh22 Newton’s Second Law for Rotation

: The following figure shows a cro section of a body that is free to rotate about an axis paing through O and perpendicular to the cro force F is applied at point P, whose position relative to O is defined by a position vector F and r make an angle ? with each other.(For simplicity, we consider only forces that have no component parallel to the rotation axis: thus, F is in the plane of the page).We define the torque ? as a vector cro product of the position vector and the force

????r?F ?

　　discu the direction and the magnitude of the ’s second law for rotation(1).The figure shows a simple case of rotation about a fixed rotating rigid body consists of a single particle of ma m fastened to the end

　　10 of a male rod of length force F acts as shown, causing the particle to move in a circle about the particle has a tangential component of acceleration governed by Newton’s second law: acting on the particle is

　　Ft?matat

.The torque

.????r?F?Ftr?matr?m(?r)r?(mr2)?The quantity in parentheses on the right side of above equation is the rotation inertia of the particle about the rotation the equation can be reduced to

??I?.(2)For the situation in which more than one force is applied to the particle, we can extend the equation as ???I?.Where ?? is the net torque(the sum of all external torques)acting on the above equation is the angular form of Newton’s second law.(3)Although we derive the angular form of Newton’s second law for the special case of a single particle rotating about a fixed axis, it holds for any rigid body rotating about a fixed axis, because any such body can be analyzed as an aembly of single Work and Rotational Kinetic Energy energy theorem: Let’s again consider the situation of the figure, in which force F rotates a rigid body consisting of a single particle of ma m fastened to the end of a male the rotation, Force F does work on the us aume that the only energy of the body that changed by F is the kinetic we can apply the work-kinetic energy theorem to get

?K?Kf?Ki?W??K?1212I?f?I?i?W22

　　above equation is the angular equivalent of the work-kinetic energy theorem for translational derive it for a rigid body with one particle, but it holds for any rigid body rotated about a fixed next relate the work W done on the body in the figure to the torque ? on the body due to force the particle in were move a differential distance ds along its circular path, the body would rotate through differential angle with ds?rd?d?,..We would get

??dW?F?ds?Ftds?Ftrd???d?Thus the work done during a finite angular displacement from ?i to ?f is then

　　W???d?.Above equation holds for

?i?f12 any rigid body rotating about a fixed can find the power P for rotational motion

　　P?dWd?????? dtdt 13

双语教学课件6

　　Chapter 10 Waves

Types of Waves waves: These waves are most familiar because we encounter them almost constantly;common examples include water waves, sound waves, and seismic these waves have certain central features: they are governed by Newton’s laws, and they can exist only within a material medium, such as water, air, and waves: These waves are le familiar, but you use them constantly;common examples include visible and ultraviolet light, radio and television waves, microwaves, x-rays, and radar waves require no material medium to waves from stars, for example, travel through the vacuum of space to reach electromagnetic waves travel through a vacuum at the same speed c, given by c=299,792,458m/ waves: Although these waves are commonly used in modern technology, their type is probably very unfamiliar to , protons, and other fundamental particles, and even atoms and molecules, travel as we commonly think of these things as constituting matter, these

　　1 waves are called matter of what we discu in this chapter applies to waves of all , for specific examples we shall refer to mechanical Transverse and Longitudinal Waves wave

(1).A wave sent along a stretched, taut string is the simplest mechanical you give one end of a stretched string a single up-and-down jerk, a wave in the form of a single pulse travels along the string, as in the pulse and its motion can occur because the string is under you pull your end of the string upward, it begins to pull upward on the adjacent section of the string via tension between the two the adjacent section moves upward, it begins to pull the next section upward, and so , you have pulled down on your end of the , as each section moves upward

　　2 in turn, it begins to be pulled back downward by neighboring sections that already on the way net result is that a distortion in the string’s shape(the pulse)moves along the string at some velocity v.(2).If you move your hand up and down in continuous simple harmonic motion, a continuous wave travels along the string at velocity the motion of your hand is a sinusoidal function of time, the wave has a sinusoidal shape at any given instant, as in the figure(b).That is, the wave has the shape of a sine curve or a cosine curve.(3).We consider here only an “ideal” string, in which no friction-like forces within cause the wave to die out as it travels along the addition, we aume that the string is so long that we need not consider a wave rebounding from the far end.(4).One way to study the waves of the figure is to monitor the wave’s form(shape of wave)as it moves to the , we can monitor the motion of an element of the string as the element oscillates up and down while the wave paes through would find that the displacement of every such oscillating string element is perpendicular to the direction of travel of the wave, as indicated in the

　　3 motion is said to be transverse, and the wave is said to be a transverse wave:(1).The right figure shows how a sound wave can be produced by a piston in a long, air filled you suddenly move the piston rightward and then leftward, you can send a pulse of sound along the rightward motion of the piston moves the elements of air next to it rightward, changing the air preure increased air preure then pushes rightward on the element of air somewhat farther along the they have moved rightward, the elements move back the motion of the air and the change in air preure travel rightward along the pipe as a pulse.(2).If you push and pull on the piston in simple harmonic motion, as is being done in the figure, a sinusoidal wave travels along the the motion of the elements of air is parallel to the direction of the wave’s motion is said to be longitudinal a transverse wave and a longitudinal wave are said to be

　　4 traveling waves because the wave travels from one point to another, as from one end of the string to the other end or from one end of the pipe to the other that it is the wave that moves between the two points and not the material(string or air)through which the wave Wavelength and Frequency

(1).To completely describe a wave on a string, we need a function that gives the shape of the means that we need a relation in the form

　　y?h(x,t), in which y is the transverse displacement of any string element as a function h of the time t and the position x of the element along the general, a sinusoidal shape like the wave can be described with h being either a sine function or a cosine function;both give the same general shape for the this chapter we use the sine function.(2).For a sinusoidal wave, traveling toward increasing values of x, the transverse displacement y of a string element at position x at time is given by

　　y(x,t)?ymsin(kx??t), here

　　ym is the amplitude of the wave;the subscript m stands for maximum, because the amplitude is the magnitude of the maximum

　　5 displacement of the string element in either direction parallel to the y quantities k and ? are constants whose meanings are about to quantity phase of the and angular Wave Number(1).The figure shows how the transverse

　　Kx??t

　　Is called the displacement y varies with position x at an instant, arbitrarily called t= is, the figure is a “snapshot” of the wave at that t=0, the wave equation becomes

　　y(x,0)? Figure(a)is a plot of this equation;it shows the shape of the actual wave at time t=0.(2).The wavelength

? of a wave is the distance between repetitions of the wave typical wavelength is marked in figure(a).By definition, the displacement y is the same at both ends of this wavelength, that is, at ymsinkx1?ymsink(x1??).x?x1

　　and

　　x?x1??.Thus

　　2?(3).A sine function begins to repeat itself when its angle is increased by 2? rad;so we have

　　K??.We call k the angular wave number of the wave;its SI unit is the radian per , angular frequency, and frequency:

(1).The figure(b)shows how the displacement y varies with time t at a fixed position, taken to be x= you were to monitor the string, you would see that the single element of the string at that position moves up and down in simple harmonic motion with x=0:

　　y(0,t)?ymsin(??t)??ymsin(?t).The figure(b)is a plot of this equation;it does not show the shape of the wave.(2).We define the period of oscillations T of a wave to be the time interval between repetitions of the motion of an oscillating string typical period is marked in the figure(b).We have ?ymsin?t1??ymsin?(t1?T).2?T(3).This can be true only if

??.We call ? the angular frequency of the wave;its SI unit is the radian per second.(4).The frequency f of the wave is defined as 1/T and is related to the angular frequency by

　　F?1??T2?.This frequency f is a number of oscillations per unit time-made by a string element as the wave moves through it, and f is usually measured in hertz or its The Speed of a Traveling wave figure shows two snapshots of the wave

　　7 taken a small time interval ?t wave is traveling in the direction of increasing x, the entire wave pattern moving a distance ratio ?x/?t ?xin

　　That direction during the interval ?(or, in the differential limit, dx/dt)is the wave speed can we find its value? the wave moves, each point of the moving wave form retains its displacement each such point, the argument of the sine function must be a constant: dxdx?2?/T????0?v??????fdtdtk2?/?Tkx??t? find wave speed v, we take the derivative of the equation, get equation tells us that the wave speed is one wavelength per wave equation

　　y(x,t)?ymsin(kx??t)describes a wave moving in the direction of increasing x.(1).We can find the equation of a wave traveling in the opposite direction by replacing t with –t.(2).This corresponds to the condition kx??t?aconstant.(3).Thus a wave traveling toward

　　y(x,t)?ymsin(kx??t).dx???dtkdecreasing x is described by the equation(4).Its velocity is

　　v?. now a wave of generalized shape, given by y(x,t)?h(kx??t)，where h represents any function, the sine function being one analysis above shows that all waves in which the variables x and t enter in the

　　8 combination kx??t are traveling more, all

　　y(x,t)?ax?bt

　　y(x,t)? traveling waves must be the form represents a poible traveling function sin(ax2?bt), on the other hand, does not represent a traveling Speed on a Stretched String

(1).The speed of a wave is related to the wave’s wavelength and frequency, but it is set by the a wave is through a medium such as water, air, steel, or a stretched string, it must cause the particles of that medium to oscillate as it that happen, the medium must poe both inertia and two properties determine how fast the wave can travel in the conversely, it should be poible to calculate the speed of the wave through the medium in terms of these properties.(2).We can derive the speed from Newton’s second law as v???, where ? is the linear density of the string, and ? the tension in the string.(3).The equation tells us that the speed of a wave along a stretched ideal string depends only on the characteristics of the string and not on the frequency of the Energy and Power of a Traveling String Wave When we set up a wave on a stretched string, we provide energy for the motion of the the wave moves away from us, it transports that energy as both kinetic energy and elastic potential us consider each form in energy: An element of the string ma dm, oscillating transversely in simple harmonic motion as the wave paes through it, has kinetic energy aociated with its transverse velocity u: dK?11?y1dmu2?dm()2?(?dx)[??ymcos(kx??t)]?t2

(1).So when the element is rushing through its y=0 position, its transverse velocity-and thus its kinetic energy-is a maximum.(2).When the element is at its extreme position y=ym, its transverse velocity-and thus again its kinetic energy-is potential energy: To send a sinusoidal wave along a previously straight string, the wave must necearily stretch the a string element of length dx oscillates transversely, its length must increase and decrease in a periodic way if the string element is to fit the sinusoidal wave’s potential energy is aociated with these length changes, just as for a spring.(1).When the string element is at its y=ym position, its length has its normal undisturbed value dx, so its elastic potential

　　10 energy is zero.(2).However, when the element is rushing through its y=0 position, it is stretched to its maximum extent, and its elastic potential energy then is a the snapshot of the right figure, the regions of the string at maximum displacement have

　　no energy, and the regions at zero displacement have maximum rate of energy transmiion:

(1).The rate at which kinetic energy is carried along by the wave can be got from the equation as

　　dK12??v?2ymcos2(kx??t).dt2(2).The average rate at which kinetic energy is transported is(11dK22cos2(kx??t)??v?2ym)??v?2ym, 24dtwhere an overhead bar means an average value of the quantity.(3).Elastic potential energy is also carried along with the wave, and at the same average rate given by above average power, which is the average rate at which energy of both kinds is transmitted by the wave, is then P?2(dK12)??v? dependence of the average power of a dt2 11 wave on the square of its amplitude and also on the square of its angular frequency is a general result, true for waves of all The Principle of Superposition for Waves It often happens that two or more waves pa simultaneously through the same we listen to a concert, for example, sounds from many instruments fall simultaneously on our that two waves travel simultaneously along the same stretched

　　y1(x,t)and

　　y2(x,t)be the displacements that the string would experience if each wave acted displacement of the string when both waves act is then y'(x,t)?y1(x,t)?y2(x,t), the sum being an algebraic summation of displacements along the string means: Overlapping waves algebraically add to produce a resultant is another example of the principle of superposition, which says that when several effects occur simultaneously, their net effect is the sum of the individual right figure shows a sequence of snapshots of two pulses traveling in opposite directions on the same stretched the pulses overlap, the resultant pulse is their , each pulse moves through the other, as if the other were not present: Overlapping waves do not in any way alter the travel of each analysis(1)French mathematician Jean Baptiste Fourier(1786-1830)explained how the principle of superposition can be used to analyze non-sinusoidal wave showed that any wave’s form can be represented as the sum of a large number of sinusoidal waves, of carefully chosen frequencies and amplitudes.(2)English physicist Sir James Jean expreed it well: [Fourier’s] theorem tells us that every curve, no matter what its nature may be, or in what way it was originally obtained, can be exactly reproduced by superposing a sufficient number of simple

　　13 harmonic [sinusoidal] curves-in brief, every curve can be built up by piling up waves.(3)The figure shows an example of a Fourier series, as such sums are saw-tooth curve in figure(a)shows the variation with time(at position x=0)of the wave we wish

　　To Fourier series that represents it can be shown to be which

　　y(t)??111sin2?t ?sin3?t?, 2?3??sin?t?in ??2?/T, where T is the period of the saw-tooth green curve of figure(a), which represents the sum of the first six terms of above equation, matches the saw-tooth curve rather (b)shows these six terms adding more terms, we can approximate the saw-tooth curve as closely as we wish.(4)This is why we spent so much time analyzing the behavior of a sinusoidal we understand that, Fourier’s theorem will open the door to all other wave Interference of Waves Suppose we send two sinusoidal waves of the same wavelength and amplitude in the same direction along a stretched superposition principle resultant wave does it predict for the string? resultant wave depends on the extend to which the waves are in phase with respect to each other, that is, how much one wave form is shifted from the other wave form.(1).If the waves are exactly in phase(so that the peaks and valleys of one are exactly aligned with those of the other without any shift), they combine to double the displacement of either wave acting alone.(2).If they are exactly out of phase(the peaks of one are exactly aligned with the valleys of the other), they cancel everywhere and the string remains straight.(3).We call this phenomenon of combining and canceling of waves interference, and the waves are said to one wave traveling a long a stretched string be given by y1(x,t)?ymsin(kx??t)and another, shifted from the first, waves have the same angular y2(x,t)?ymsin(kx??t??)frequency ?, the same angular wave number k, and the same amplitude ym, they travel in the same direction, that increasing x，15 with the same differ only by a constant angle ?, which call the phase waves are said to be out of phase by ? or have a phase difference of ?, or one wave is said to be phase-shifted from the other by ?. the principle of superposition, the combined wave has displacement:

　　y'(x,t)?y1(x,t)?y2(x,t)?ymsin(kx??t)?ymsin(kx??t??)11?[2ymcos(?)]sin(kx??t??)22

　　The resultant wave is thus also a sinusoidal wave traveling in the direction of increasing x with its phase constant being and its amplitude being

　　y'm?2ymcos(?/2)?/2

.It means if two sinusoidal waves of the same amplitude and wavelength travel in the same direction along a stretched string, they interfere to produce a resultant sinusoidal wave traveling in that direction.(1).If Then ??0 rad, the two combining waves are exactly in the amplitude of the resultant y'(x,t)?2ymsin(kx??t).wave is twice the amplitude of either combining that produces the greatest poible amplitude is called fully constructive interference.(2).If ???, the combining waves are exactly out of

　　y'(x,t)?, although we then have for all values of x and t, sent two waves along the string, we see no motion of the string

　　16 at type of interference is called fully destructive interference.(3).When interference is neither fully constructive nor fully destructive, it is called intermediate amplitude of the resultant wave is then intermediate between 0 and Phasors can represent a string wave vectorially with a eence, a phasor is a vector that has a magnitude equal to the amplitude of the wave and that rotates around an origin;the angular speed of the phasor is equal to the angular frequency ? of the example, the wave y1(x,t)?ym1sin(kx??t)

　　Is represented by the phasor in figure(a).ym1 The magnitude of the phasor is the amplitude of the the phasor rotates around the origin at angular speed ?, its projection y1 on the vertical axis varies sinusoidally, from a ym1 maximum of through zero to a minimum of

? variation corresponds to the sinusoidal variation in the

　　17 displacement y1

　　Of any point along the string as the wave paes through two waves travel along the same string in the same direction, we can represent them and their resultant wave in a phasor phasor in figure(b)represent the wave given by y1(x,t)?ym1sin(kx??t)

　　and a second wave given by y2(x,t)?ym2sin(kx??t??).The angle between the phasors in the figure(b)is equal to the phase constant ?. wave

　　y1

　　and

　　y2 have the same angular wave number k and angular frequency ?, we know that their resultant is of the form

　　y'(x,t)?y'msin(kx??t??)，where

　　y'm

　　Is the amplitude of the resultant wave and To find the value of

　　y'm

? is its phase two

　　and ?, we vectorially add phasors at any instant during their rotation, as in figure ?.The magnitude of the vector sum equals the amplitude angle between the vector sum and the phasor for phase constant

Standing Waves We have discued two sinusoidal waves of the same wavelength and amplitude traveling in the same direction along a stretched if they travel in opposite direction? We

　　y'

　　y1

　　equals the ?.can again find the resultant wave by applying the superposition figure suggests the situation shows the two combining waves, one traveling to the left in figure(a), the other to the right in figure(b).Figure(c)shows their sum, obtained by applying the superposition principle outstanding feature of the resultant wave is that there are places along the string, called nodes, where the string is permanently at such nodes are marked by dots in the figure(c).Halfway between adjacent nodes are anti-nodes, where the amplitude of the resultant wave is a patterns such as that of the figure(c)are called standing waves because the wave pattern do not move left or right: the locations of the maxima and minima do not two sinusoidal waves of the same amplitude and wavelength travel in opposite directions along a stretched string, their interference with each other produces a standing analyze a standing wave, we represent the two combining

　　19 waves with equations

　　y1(x,t)?ymsin(kx??t)and y2(x,t)?ymsin(kx??t).The principle of superposition gives, for

　　y'(x,t)?y1(x,t)?y2(x,t)?[2ymsinkx]cos? the combined wave, is not traveling wave but a standing quantity

　　2ymsinkx

　　In the brackets of the equation can be viewed as the amplitude of oscillation of the string element that is located at position , since an amplitude is always positive and sinkx

　　Can be negative, we take the absolute value

　　To be the amplitude at the quantity 2ymsinkx

a traveling sinusoidal wave, the amplitude of the wave is the same for all string is not true for a standing wave, in which the amplitude varies with position.(1).The amplitude is zero for values of kx that give Those values are we get x?kx?n?,forn?0,1,2,?.sinkx??2?/?Substituting , n???n,k2forn?0,1,2,?, as the positions of zero amplitude-the nodes-for the standing that adjacent nodes are separated by

?/2, half a wavelength.(2).The amplitude of the standing wave has a maximum value of 2ym, which occurs for values of kx that give sinkx? 1351kx??,?,?,??(n?)?,2222forn?0,1,2,?forn?0,1,2,?.In other word, values are 1?x?(n?),22, as the position of maximum amplitude-the anti-nodes-of the standing anti-nodes

　　20 are one-half wavelength apart and are located halfway between pairs of at a Boundary: See the Standing Waves and Resonance the left end of a stretched string is oscillated sinusoidally with the other end fixed, the oscillation sends a continuous traveling wave rightward along the frequency of the wave is that of the wave reflects at the fixed end and travels leftward back through right-going wave

　　and

　　The left-going wave then interfere with each certain frequencies, the interference produces a standing wave pattern(or oscillation mode)with nodes and large anti-nodes like those in the a standing wave is said to be produced at resonance, and the string is said to resonate at 21 these certain frequencies, called resonant the string is oscillated at some frequency other than a resonance frequency, a standing wave is not set the interference of the right-going wave and the left-going wave results in only small oscillations of the the length of the string is L, and the string is somehow made to oscillate at a resonance frequency to set up a standing wave each end of the string is fixed, there must be a node at each patterns that meet this requirement are that

　　L?n?2or??2Lnforn?1,2,3,?, and the resonance frequencies that correspond to these wavelengths are f?v??nv,2Lforn?1,2,3,?, here v is the speed of the traveling waves on the equation tells us that the resonant frequencies are integer multiples of the lowest resonant frequency, which corresponds to

　　n???/2L，The oscillation mode with that lowest frequency is called the fundamental mode or the first collection of all poible oscillation modes is called the harmonic series, and n is called the harmonic number of nth

双语教学课件7

　　巩留县职业技术学校2017年度教师“双语”培训计划

　　为进一步提高我校教师的综合素质，不断提高他们的语言表达能力，促进民汉师生更好的交流，结合我校实际及干部掌握“双语”的情况，对今年的“双语”学习培训工作做出如下计划：

　　一、“双语”培训工作的目的和意义

　　少数民族地区汉族干部学习少数民族语言，少数民族干部学习汉语，是加强民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步的重要举措，也是事关经济发展、社会稳定的大事。开展 “双语”培训工作，就是要通过“双语”学习，使少数民族干部能识读汉语资料，便于各族干部群众之间相互开展交流、增加沟通，进一步密切党群、干群关系，促进校园稳定和谐，促进各项工作的落实，促进职业教育的进一步发展。

　　二、“双语”培训目标任务

　　通过学校集中培训和日常工作、学习、生活中的会话锻炼，使每位教师都能掌握日常会话常用词汇，民族教师能够进行日常汉语会话，能够阅读汉文报刊、文件，用汉文记工作笔记，写一般性文章；汉族教师能够用哈语，维语进行会话，能够看（读）懂简单的民族文字；民、汉教师之间能够用“双语”相互交流，尤其是能够运用“双语”安排和总结工作。力争全校教师“双语”水平达到县上培训考核要求。

　　三、“双语”培训学习安排

　　1、以日常自学和集中学习相结合的方式进行。集中学习的时间为每周五下午，时间为1小时。

　　2、不定期对学习内容进行抽查测试，并尽可能为双语学习提供良好的环境和条件。

　　四、“双语”培训主要措施及步骤

　　1、通过演讲比赛、讲故事、讲幽默、说笑话、播放科技片等方式激发教师学习的双语积极性和热情。

　　2、把每日一句话、每周一课，作为一项双语学习制度，继续坚持下去，并引导教师将所学语言用到实际生活、工作之中去，为提高语言表达能力，巩固所学语言知识创造有利条件。

　　3、不定期对学习情况进行测试，掌握教学双语的实际效果，发现问题，及时采取措施予以解决。

　　4、及时总结经验，发挥优点，纠正错误。组织广大师生相互进行沟通，交流经验，使他们学会取他人之长，补自己只短，提高双语表达能力。

　　5、搭建学习帮扶对子，实行民汉结合搭配，相互学习，相互提高，有效地提高学习得效果。

　　6、不定期组织“双语”考试，并将成绩列入档案。 附：

　　1、维语由图尔胡娜依老师负责每天在单位QQ或微信群上传学习内容。

　　2、哈语由米娜老师负责每天在单位QQ或微信群上传学习内容。

　　3、学习哪种语言由老师自行选择。

　　4、每位老师要将每天学习的内容做好记录

　　5、周五下午集中学习半小时并进行检测。

　　巩留县职业技术学校教务处

　　2017年5月

双语教学课件8

　　Chapter 23 Interference

　　Sunlight, as the rainbow shows us, is a composite of all the colors of the visible bubbles and oil slicks can also show striking colors, produced not by refraction but by constructive and destructive interference of Young’s Interference Experiment 1801 Thomas Young experimentally proved that light is a wave, contrary what most other scientists then did so by demonstrating that light undergoes gives the basic arrangement of Young’s double-slit interference

　　The viewing screen C, Points of interference maxima form visible bright rows-called bright bands, bright fringes, or regions-called dark bands, dark fringes, or minima-result from fully destructive interference and are visible between adjacent pairs of bright pattern of bright and dark fringes on the screen is called an interference is a photograph of the interference find

　　What

　　exactly determines the locations of the fringes in Young’s double-slit interference experiment, let us see the

?L

　　r2path-length-difference between rays be written as

　　r1 and can ?L?dsin?, where d is the separation of the two slits.(1)For a bright fringe, number of is dark fringe, It is ?L

?L

　　must be zero or an integer

　　dsin??m?m?0,1,2,?.(2)For a

　　must be an odd multiple of half a wavelength.?2m?1,2,?.(3)Using above two equations, dsin??(2m?1)we can find the angle ? to any fringe and thus locate that fringe;further, we can use the values of m to label the now wish to derive an expreion for the intensity I of the fringes as a function of ?.(1)Let us aume that the electric field components of the light waves arriving at point P in the figure from the two slits are not in phase and vary with time as

　　e1?E0sin?t and

　　e2?E0sin(?t?2??dsin?)respectively.(2)So we have where ??2?d?sin?.(3)Thus

　　11E?E1?E2?2E0cos(?)sin(kx??)，22the intensity is I?(2E0cos1?)2

　　21?4I0cos2?.2

more than two waves:

Interference from Thin Films colors we see when sunlight illuminates a soap bubble or an oil slick are caused by the interference of light waves reflected from the front and back surfaces of a thin transparent thickne of the soap or oil film is typically the order of magnitude of the wavelength of the light shows a thin transparent film of uniform thickne L and index of refraction n2, illuminated by bright light of wavelength ? from a distant point now, we aume that air lies on both sides of the film and thus that

　　n1?n3

　　In simplicity, we also aume that the light rays are almost perpendicular to the phase shifts: Refraction at an interface never causes a phase reflection can, depending on the indices of refraction on two sides of the an incident wave travels in the medium of leer index of refraction(with greater speed), the wave that is reflected at the interface undergoes a phase shift of ? rad, or half a optic path-length difference in the case of thin film is ??2nL??2.??2nL??2?m?m?1,2,?. a bright film, we have a dark film, we have

??2nL??2?(2m?1)?2m?0,1,2,?. Michelson’s Interferometer interferometer is a device that can be used to measure lengths or changes in length with great accuracy by means of interference shows

　　michelson’s interferometer.

双语教学课件9

　　墨玉县喀尔赛乡小学实行“双语教学”

　　喀尔赛乡小学 2011年8月25日

　　计划

　　墨玉县喀尔赛乡小学实行“双语教学”

　　计划

　　我们喀尔赛小学有16所分校，141个班级，共有4406名学生。6岁学前幼儿有22个班，661名学生。5岁学前幼儿有22个班，774名学生，全校共有教师250名。2006年我校开办了“双语班”，现在我校双语班有37个班，1401名学生，我们为了提高双语教学质量，采取以下措施：

　　1、我校与乡镇府做出“双语教学”的广大宣传，得到社会和学生家长的有力支持。

　　2、我校将有经验的教师，并安排“双语班”班主任工作。

　　3、我校落实教师专业化，教师不足的情况下，教师分别在多个学校授课。

　　4、对于双语教师年度考核、职称考核和各种总结考核等方面，双语教师优先。

　　5、我校为双语教师提供全面参考资料,以便教师授课之用。

　　6、抓好幼儿入学率、学前教学质量，为双语教学打下坚实的基础。

　　7、为提高双语班教学质量，我校为每个班发放电视机、DVD和学习语言机器等。

　　8、为了优化课堂教学，我校专门安排全乡讲公开课活动，推广先进教学经验。

　　9、为了提高双语师资队伍的汉语水平，我校实行每周学习

　　10节汉语课。

　　10、为了培养我校“优等生”，我们每学期实行一次智力竞赛考试。

　　11、我校每学期举办 “双语演讲比赛”活动，展示双语教学成绩，为学生提供良好学习的平台，得到学生家长的支持。

　　12、为了提高我校的教学质量，每月实行月考，成绩较好的学校、教师和学生以资鼓励。相反，成绩较低的给予正确指导。

　　我校通过以上措施，得到以下的成绩：

　　1、我校双语班到校率，一直达99%以上。

　　2、将2011年期间，23名学生考入疆内初中班。

　　3、双语班学生的入学率不断提高，巩固两年的学前教育，提高双语班学生的知识水平。

　　喀尔赛乡小学

　　2011年8月25日

　　喀尔塞小学双语教学领导小组

　　工作分配

　　克迪尔旦 马合苏提

　　支部书记

　　负责全体工作库热西 沙迪克

　　凯优木 巴拉提

　　热孜万古丽 土孙

　　杰利力 克拉木

　　杰利力 阿塔拉

　　买买提阿不拉 肉

　　吾拉木 吾加不拉

　　钱利

　　校长

　　副校长

　　副校长

　　教务主任

　　会计

　　教师

　　教师

　　教师

　　负责全体工作

　　负责专业工作

　　负责学前班工作

　　负责专业工作

　　负责后勤工作负责远程教育工作

　　成员

　　成员

双语教学课件10

　　察布查尔县第二小学2014-2015学年第一学期“双语”教学

　　工作计划

　　围绕“社会稳定、长治久安”，为认真贯彻落实自治区党委、人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，全面推进我校“双语”教学工作，努力提高少数民族教学质量，特制定本计划：

　　一、指导思想

　　以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以汉语教学为突破口，以提高少数民族教育质量，提升少数民族素质，培养“民汉兼通”的少数民族人才为目标，全面实施“双语”教学，努力开创“双语”教学工作的新局面。

　　二、组织机构

　　为全面贯彻落实自治区中小学“双语”教学工作会议精神，为进一步做好我校“双语”教学工作的组织和管理，特成立“双语”教学工作领导小组，人员组成为：

　　组长：马丽莉（书记）副组长：古丽布比（副校长）

　　景丰（副校长）

　　成员：江生、姬静、蒋秋云及全体双语教师

　　三、总体目标：

　　1、营造少数民族学生学习汉语的氛围，拓展少数民族学生学习汉语的环境，使少数民族学生具有较强的利用汉语进行交流的欲望和交往能力。

　　2、使每位少数民族学生掌握用汉语进行日常交流的基本技能，能用汉语思维、摄取知识、传递信息、交流思想和表达情感，能用汉语解决一些简单问题。有较强的汉语自学能力和汉语听说读写能力。

　　3、使民族教师具有较强的汉语口语能力，能用汉语流利的进行交谈，发音准确，符合语法及汉语表达习惯，并具有丰富的学科知识。

　　四、具体措施：

（一）进一步加强对“双语”教学的组织领导

　　以提高“双语”教学质量为宗旨，坚持实事求是、稳步推进的工作原则，正确把握“双语”教学的实质，进一步加强管理，转变观念，认真开展多种形式的“双语”教学活动，扎实有效的推进学校“双语”教学工作持续健康发展。

　　1、学校加强对“双语”教学工作的组织领导，成立由书记马丽莉书记任组长的“双语”教学工作领导小组。

　　2、遵循双语教学的客观规律，年初制定的双语教学目标规划，实施方案，教学计划和双语教学工作管理办法，是双语教学工作科学、规范、有序。

（二）、加强双语教师队伍建设，提高双语教育教学水平。

　　提高双语教学水平，教师是关键，我校将采取多渠道加大双语教师的培训力度。

　　1、进一步加大双语教师培训力度。选派年富力强的中青年民语骨干教师参加国家、自治区、自治州、市级的培训。

　　2、加大民语教师岗位培训和自学力度，以我校校本教研为依托，加强对双语教师进行业务培训，强化基本功训练，不断提高双语教师汉语水品和业务能力

　　3、建立并形成双语教学的长效机制，对优秀的双语教师在年度考核，评先选优等方面给予倾斜，充分调动双语教师的工作积极性。

（三）、创设良好的双语学习氛围，拓展少数民族学生学习汉语的环境。

　　加强双语教学氛围的营造，通过精心设计校园环境，让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，从语言上，从思想品德上给学生以无声的熏陶。要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境。

（四）、加强对双语教学工作的研究

　　1、坚持不懈的抓好双语常规教学管理，提高课堂教学质量，不断完善双语教师的业务管理制度，建立健全有效的双语教学管理办法，从教师备课、上课、课后辅导学生等方面严格规范，定期召开双语教学研讨会，进行教育教学分析，认真总结经验，开展公开课、研究课、研讨课、汉语专题辅导讲座等活动，不断提高教师教育教学能力和专业水平。

　　2、学校领导带头学习和掌握汉语，提高汉语交流能力，在开会、安排布置工作、组织教职工学习或与教职工谈话时使用汉语，工作报告、理论学习和业务学习新的笔记使用汉语书写，为教师和青少年学生树立榜样。

　　3、强化汉语教学，推进双语进程。

　　高质量的汉语教学是双语教育的前提，使汉语教学和双语教学相辅相成，相互渗透，形成良性互动。我们首先要求教师切切实实的抓好汉语教学，教学中辅助以形体语言、班班通、实物、图片等手段，尽可能用汉语解释，力求为学生创设一个全汉语的学习氛围，不断训练、培养学生良好的学习氛围，不断训练、培养学生良好的语感，培养学生用汉语进行思维的能力和综合学习能力，为培养合格的双语人才打好扎实的基础。

（五）、将双语教学与学校的各项活动紧密结合，广泛开展形式多样的双语教学活动。

　　学校通过开展双语朗读、双语歌曲、双语课本剧表演等比赛，及法学学习汉语的兴趣，提高学生汉语口语的能力，积极参加市、州上组织的各种活动，鼓励教师、学生参加各级各类汉语竞赛，争取早出成绩，多出成绩。

　　具体活动安排如下：

　　八月：

　　1、开学初常规检查

　　2、双语教研会议

　　九月：

　　1、双语教研会议

　　2、教案、作业、听课记录检查

　　3、学生双语朗诵比赛

　　4、双语教师计算机培训 十月：

　　1、双语教师课堂教学竞赛总结

　　2、双语教研会议

　　3、教案、作业、听课记录检查

　　4、校内学生双语写字比赛

　　5、双语教师计算机培训 十一月：

　　1、双语教研会议

　　2、教案、作业、听课记录检查

　　3、双语教师朗诵比赛

　　4、民族学生汉字书写比赛

　　5、双语教师计算机培训 十二月：

　　1、教师基本功比赛

　　2、教职工目标考核

　　3、双语教师计算机技能比赛 一月：

　　1、第一学期双语教学工作总结

　　2、第一学期双语成绩总结，反馈

　　3、安排2014-2015学年第二学期双语教学计划

　　察县第二小学

　　2014年8月24日

　　察布查尔县第二小学2014-2015学年

　　第一学期“双语”教学

　　工作计划

　　察县二小教务处 2014年8月24日

双语教学课件11

　　伊宁市“双语”教学工作起步较早，从1995年起，市第七中学每年招一个“双语”实验班，理科使用汉语言授课。小学利用早读课实行口语强化训练，开始积极探索“双语”教学工作。2004年，根据自治州党委、政府《关于进一步推进“双语”教学，提高少数民族教育质量的决定》精神，2005年，市委、政府出台了《伊宁市大力推进民汉合校和“双语”教学工作实施方案》，并组成专题调研组深入基层，广泛征求民意。2007年，出台了《关于进一步加强少数民族教育，大力推进“双语”教学工作规划》和《关于大力推行“双语”教学的实施意见》，从2007年9月起在全市推行了“3+3”“双语”教学模式，即：民语学前教育全部实行汉语教学、小学起始年级除音乐以外的其他课程全部实行汉语教学，从小学四年级起开设母语言课的“双语”教学模式。实践也充分的证明，“3+3”“双语”教学模式不仅符合本地教育教学工作的实际，同时也符合广大少数民族家长的愿望，与目前全疆运用的三种模式相比，该市推行的“3＋3”“双语”教学模式是一种探索创新的教育教学模式，在促进“双语”教学发展方面起到了积极作用。通过两年多的实践，截止目前，伊宁市共建有民语中小学67所，少数民族在校学生人。各民语学校均设有“双语”班，共开设“双语”教学班472个，学生人，占全市少数民族学生人数的61%。（市区有145个班，6031名学生，占“双语”班学生数的35%；农村327个班，名学生，占“双语”班学生数的65%）。全市“双语”专任教师共720人（其中招聘592人，历年培训转型128人），占少数民族专任教师队伍总人数2948人的24%。城乡“双语”幼儿园教职工257人，其中公开招聘教师79人。两年多来，广大少数民族学生学习汉语的兴趣越来越高，广大少数民族家长渴望享受优质教育的愿望越来越强烈。通过调研发现：73%的家长关注“双语”教学改革；81%的家长配合学校的“双语”教学工作；77%的家长了解“3+3”“双语”教学模式；100%的教师拥护“双语”教学。在推进“双语”教学发展中，主要采取了以下措施：

　　一是加大财政投入力度，加强了“双语”幼儿园基础建设。2008年，伊宁市出台《伊宁市城乡“双语”幼儿园建设方案》。提出了2008年46个村及20个城乡结合部全部建成“双语”幼儿园，少数民族儿童入园率达到85%。2009年，35个城乡结合部全部建成“双语”幼儿园，少数民族儿童入园率达到了100%的建设目标。近三年，市委、市政府多方努力，通过干部捐款、财政补贴拨付等筹措资金近500万元，加强了城乡“双语 ”幼儿园基础建设，分别配备教材教辅、教学设备，落实了教师工资、贫困生补助等，促进了“双语 ”幼儿园的发展。

　　二是加强教师队伍建设，不断提高教育教学水平。从2005年起，由教育、人事、编委、纪检监察等部门联合成立伊宁市“双语”教师招聘工作领导小组，到2008 年共招聘8批“双语”教师592人。每年教育局统一对招聘教师综合考核，考核合格者继续聘用，不合格者予以解聘。2009年，把592名“双语”教师中具备条件和考核合格的356名纳入市财政编制。2009年，由州教育局在全州范围内招聘了“双语”教师245人，进一步加强了“双语”教学力量。

　　同时，加大了师资培训力度，通过脱产培训、集中培训、汉语学校代培、校本培训和自学等形式，在职民语教师中有128人转型为“双语”教师。现全市40岁以下在职民语教师有1374人，其中正在参加培训的262人。2009年3月，市政府出台了《伊宁市中小学“双语”及40岁以下少数民族教师培训方案》，计划在2015年前将1374名在职民语教师全部培训完毕。目前，全市8所汉语学校建立了“双语”教师培训基地，市财政每年投入16万元培训资金，加大对“双语”教师的培训力度，提高师资水平，促进少数民族地区“双语”教学的发展。

　　三是广泛开展教学交流，结对互学促进“双语”教学发展。组织开展了“双语”教师教材分析、教案编写，案例分析，集体备课、说课、上研讨课，加强交流，提高教学能力。每年还开展了“双语”教师课堂教学调讲赛、口语大赛、汇报演出等竞赛提高“双语”教师的综合能力。召开了五届“双语”教学现场观摩暨经验交流会，“双语”副校长座谈会，总结推广“双语”教学先进经验。

　　采取了“结对互学”模式，选派汉语学校骨干教师到民语学校任“双语”副校长，主抓“双语”教学和民语教师汉语强化培训；民语学校“双语”骨干教师到汉语学校任教研组长，加强教法交流和研究。“双语”副校长桥梁作用显著，民汉学校之间同上一堂课，换班上课，共同开展教研活动，一日体验等活动不仅加深民汉师生感情，还提高教育教学质量。全市48所民、汉学校教师结成89个“一帮一”对子，“532工程”人员帮带作用发挥明显。

　　四是内地初、高中班报名人数逐年攀升，促进“双语”教学持续健康发展。伊宁市内地初中班报名始于2004年，当年报名人数为1200余人。2009年为1555人。内高班报名始于2000年，当年报名人数为40余人。2009年为627人，报名人数逐年攀升。内初班、内高班家长、学生的宣传也激发广大少数民族学生学好汉语的兴趣，有利促进“双语”教学的持续发展。

双语教学课件12

　　分析双语学生学业失败现象及应对策略

　　关键词

　　双语学业失败

　　现象

　　应对策略

　　我省是一个拥有41个民族的多民族省份，少数民族县区多达21个，几乎占到全省86个县（市，区）的四分之一。甘肃少数民族居住区的地形特点主要为高原、山地、沟壑居多，沙漠、戈壁、草原相间。这种复杂多样的地形状况不仅给甘肃少数民族地区的经济发展带来了很大的不利因素，而且也严重地制约着少数民族地区教育的发展。由于山大沟深，造成交通极为不便，从而给教育人才交流，信息传播及现代化教学手段的运用带来了极大的困难。此外，特殊的地理形成，变化多端的气候以及水资源匠乏等问题也给教育事业的发展带来了很大的困难。艰苦的自然条件也严重地制约了教师队伍的建设。老教师留不住，新教师不愿进来，大量合格教师外流，教师数量不足，质量不高，结构不合理，队伍不稳定的问题长期得不到解决。教育及教育理论研究，民族教育理论研究，民族教育课题研究也自然落伍，或脱离实际，或研究不够深入，或缺乏指导性，从而也严重阻碍了双语教学的进程。其二封闭落后的自然环境也导致了当地少数民族群众封闭、保守的思想观念，使他们仅仅满足于自给自足的自然经济状态，这种小农经济形态又严重地束缚了思想中进步的、积极的因素，因此，教育对于他们日常生活影响甚微，受不受教育一个样的观念很深。再加之我国目前教育体制中存在着种种不完善的因素，使教育对经济的“功效性”大大降低。人们看不到教育会给他们的生活带来多大改变。有的反而成为一种负担。处在这种状态中的基础教育，无异于进人了“死胡同”，对民族地区经济发展所发挥的作用也只能是极其有限的。其三甘肃是我国多语言的省份之一。世居甘肃的十多个主要少数民族中藏族，蒙古族、哈萨克族既有自己的语言，又有自己的文字。东乡族、保安族、撒拉族、土族、裕固族目前只有本民族语言，没有本民族文字，而且由于各地所处的地理环境、语言环境、人口数量以及杂居散居的不同，其语言使用情况也各有不同。第一种情况是聚居于边远山区的少数民族完全以本民族语言进行交际，不懂汉语，如甘南州的部分藏族地区。第二种是少数民族和汉族杂居的地区。这一地区的少数民族兼通汉语和本民族语，双语教学基础较好。第三种是同一个民族中使用几种不同的语言，如裕固族现使用3种语言，一种是西部裕固族语，属阿尔泰语系突厥语族，一种是东部裕固族，属阿尔泰语系蒙古语族，一种是汉语。这种民族语言复杂和繁多的特点增加了我省民族双语教学的特殊性和复杂性，因此，双语教学的实践意义和理论研究，理论指导在当前形势下就显得尤为重要。失败现象

　　所谓双语或双语教学，是相对于单语和单语教学比较而言的。“双语”的内涵，一般是指个人或集团使用两种或两种以上语言的交际现象。我国构成双语的语语言主要有三种情况；汉族使用本民族语言，又兼用其他一种少数民族语言；少数民族既使用母语，又兼用汉语；少数民族使用本民族语言，又兼用其他一种少数民族语言。总而言之，只要根据不同的交际对象使用两种或两种以上语言进行交际的，均可以认为是双语现象。我国的共同语是汉语，我国实行民族平等与语言平等政策，各民族都有使用和发展本民族语言文字的自由。所以我国所讲的双语，就是各少数民族使用母语之外，还要兼操汉语。所谓双语教学，是指在一定的教学阶段内进行母语和第二语言的教学，使学生学会两种语言。世界上提倡双语教学的国家一般都是以本国的少数民族学习国语为主要宗旨。我国的双语教学主要指53个有语言、21个有文字的少数民族学习汉语文而言。少数民族学校的双语教学，它不仅涉及教材、教法、课程，还涉及到教学用语、学制、办学形式以及教育体系等一系列重大而又十分复杂的问题。它已超出了教学与教法的范围，涉及到了民族学、语言学、教育学、心理学理论。因此，双语教学作为民族教育的一个难点严重地影响和制约全国各个民族地区教育工作的顺利开展。解决好双语教学中存在的问题，推动民族教育的发展，也就成为当前民族教育工作的一项重要任务。

　　1、双语教学的师资力量异常薄弱。并且质量却难以保证，许多教师缺乏教学经验，缺乏教育学、心理学方面的知识，不懂教育规律，教学方法单一陈旧，使双语教学的质量很难得以保证。迄今为止，双语教学师资力量缺乏仍然是我省藏族地区基础教育发展中的一个老大难问题。更无法谈教师能转变理念或能很好的胜任角色，能很好的适应新形势下教育工作者的需求，能很好的激发学生的学习双语的学习热情，能有效的挖掘学生内在的潜力。

　　2、学生的文化背景制约着双语教学的质量。双语教学之所以复杂，是因为它的一切活动都要作用于学习者这个极不稳定的因素。学习者的年龄。成熟程度、学习的动机、入学时的汉语水平、少数民族语言的水平以及对双语学习任务的准备程度等都会影响双语教学的质量和效果。中小学的学生，自制力差，对学会和利用双语的潜在效果缺乏全面深刻的认识，加之学习的困难程度，教法不当等问题，往往增加了学习者的畏难情绪，降低了学习动力。此外，在双语教学中存在的一个普遍问题是学习者缺乏自觉能力。这主要是指学习者在学校里学习第二语言，但在日常生活中却仍以第一语言为主，有的甚至在课堂上也是如此。这使得在课堂教学有限的时间中所学的内容往往由于缺乏运用巩固的环境而生疏、遗忘。双语教学的质量自然难以提高。因此就出现了学生学习目的不明确，学习方法不得当，兼顾不科学，显出老师教的卖命，学生学得很苦，成绩却无法提高的尴尬局面。

　　3、缺乏适合本地很双语教学环境的教材开发很校本培训，成了双语教学能够顺利得以实施的最重要的制约因素。因为教材是语言文字的载体，进行双语教学对教材的要求很高，如果缺少相应的教材，双语教学的实施是难以想象的。就是对于有教材的少数民族来说，现行的双语教学教材中也存在着许多问题，如许多教材实际上是汉语教材的翻译本，不符合少数民族语言规律，与民族文化背景存在着许多差异。民族中小学的双语教材还未很好地达到系统、科学、标准、实际的要求。还不能充分适应不同层次、不同规格的民族学校的需要。此外，与双语教材相应的教学大纲、教学参考书、工具书、教学辅导材料、教学挂图和课外读物等还未形成一个完整的体系。

　　4、宗教的影响

　　千百年来，宗教作为各少数民族生活中不可缺少的部分，影响着他们的思想意识、价值观念、行为模式、生活方式以及道德观念等诸多方面。教育作为传播思想意识、文化知识的主要手段，受宗教的影响则更大。宗教对教育的影响有其积极的一面，也有其消极的一面。传统的民族教育可以说就是宗教教育，现代的民族教育也与宗教有着千丝万缕的联系。在民族地区，寺院和经堂就是社会教育的特殊讲坛。许多经文中蕴含着丰富的医学、文学、历史、天文、地理、农业生产以及建筑雕塑等方面的世俗知识，客观上对信教群众的日常生活产生了许多积极的影响。此外，宗教对于增强人们的凝聚力，传播有益的价值准则、道德准则等方面都发挥着不可忽视的作用。许多宗教界的上层人士不仅亲自传播文化知识，而且也大力捐资捐物支持民族教育事业的发展。这些无疑地对民族教育的发展产生着积极的影响。但是，随着现代科学技术的发展以及人类文明程度的不断提高，宗教对教育表现出的消极作用也日渐明显和严重。宗教所传播的传统观念和知识大部分是陈旧而消极的，与现代文明对知识和思想观念不断更新的要求格格不人。极度地皈依宗教，笃信神灵，把神灵作为消灾避难的支柱，往往使人们逐步丧失与外界抗衡的斗志和勇气，对于现实生活中的贫困和落后则听天由命，寄托于“来世”，而不是穷则思变，改变现状。这种消极的思想观念使民族地区的群众生活更为贫困落后，进而也就更加增强了人们对宗教神灵的寄托，把并不富裕的人力、物力、财力毫不保留地投人宗教，以求神灵保佑。宗教要求教民请熟经文，遵循教义，其目的在于教导人们格守传统，维护传统以保择文化的稳定性，因而具有一种自我封闭性。对外来文化持排斥态度，缺乏文化创新。这就很难吸收其它文化的精华以及接受包括现代教育体制在内的现代文化，往往使信教群众形成保守、封闭，缺乏创新精神，安于现状的民族心理。同时，甘肃的少数民族大部分分布在地广人稀，交通不便的山地、草原。自然地理条件使民族地区与外界文明的交流形成一道天然屏障，无形中也加剧了当地人民群众对宗教的依赖性，也使信教群众的思想观念更为封闭保守。在这样的特殊社会氛围和自然环境中，现代教育或其它现代文明的产物是很难渗透进去的，即使免强接受，也难以摆脱宗教意识和传统观念的强烈影响，使这些现代文明对改变农牧区贫困落后局面的作用的能量降低到最低限度。

　　5、价值观念 如果说上述几个方面（除宗教外）都是从物质的、有形的、客观存在的方式来影响和制约甘肃民族基础教育发展的话，那么价值观念则是通过人们的意识活动，无形地、潜在地影响和制约民族教育的发展。从某种意义上讲，这种方式对民族教育的影响更大。马克思主义的价值观念认为；价值是通过客体对主体的需要的某种满足而表现出来的主体对客体的评价关系。由此我们可以这样认为：价值观念的形成是主客体相互作用的产物。客体对主体需要的满足程度越大，那么主体所形成的价值观念就越有利于客体的发展。反之，客体对主体需求的满足程度越小，主体所形成的价值观念也就越不利于客体的发展。那么对于少数民族及其教育来说，少数民族作为主体，教育作为客体，二者相互作用，也就形成了一种少数民族主体与教育客体的评价关系——即民族教育的价值观念。民族教育的价值观念是否有利于民族教育的发展，取决于民族教育的发展是否充分满足少数民族发展的需要。众所周知，几十年来，民族教育的发展取得了举世瞩目的成就，对少数民族地区的各项事业的发展都起到了巨大的促进作用。但是我们也不能不看到民族教育的发展起点低，基础薄弱加之自然条件恶劣，封建传统观念的束缚等因素的制约，民族教育的发展依然非常缓慢，还远远谈不上充分适应民族地区各项事业的发展需求。因此对民族教育也就出现了几种错误的观念和片面认识。如当前流行的“先后论”、“软硬论”、“实惠论或实用论”等。所谓“先后论”就是招各级党政决策人在制定和实施计划行为中，将民族教育事业的发展置于国民经济——社会发展的次要地垃。形象地叫做“一工二农三财贸，其次才是抓文教”。所谓“软硬论”指某些党政决策机关和人员在思想认识上重物质资料的生产，轻视精神生产、科学教育。把教育投资作为一种消费性投资而非生产性投资、把教育当作软任务而非硬任务。所谓实惠论或实用论就是仅仅从眼前实际效用这一个方面或一个维度来看待教育的功用。这几种错误观念的缺乏长远的眼光，对教育的“潜在效应，”“长期效应”认识不足，不是从全局的、长期的利益出发，把教育作为一种根治滴疾，恢复生机的手段。另一方面也说明民族地区的教育本身的确存在着许多问题。民族教育规模小，质量差，办学效益低，教育结构单一，职业技术教育发展极其缓慢，民族教育经费短缺，师资以及双语教学带来的困难等问题，这些都困优着民族教育的发展，难以激发民族地区群众对办教育的迫切需要，因而产生了上述几种片面的民族教育价值观念或狭隘的本民族文化意识和潜意识的文化自我保护。不难发现，民族教育的价值观念正确与否对民族教育发展所起的影响是举足轻重的。因此，重新审视并树立正确的民族教育价值观念为民族教育发展战略奠定良好的思想基础，也就成为全国以及甘肃民族基础教育发展的一项重要任务。

　　6、缺乏形成规模的教研氛围，双语教学始终在“无章可循”的状态下跟普通类教学不配套的艰难摸索，施教者教育理念模糊，似是而非。因为缺乏行之有效的教学方法和策略随年级的增长，较汉族地区或发达地区的孩子，从整体上呈现出越来越明显的潜力不足的现象。

　　7、各民族文化作为祖国几千年灿烂文化宝库里一颗颗璀璨的明珠，是构成中华民族不可分割的组成部分，但很可惜的是我们的老师，学生，教育工作者，创设的氛围是不实用，纷纷抛弃本民族文化，转而外域文化，崇尚外域文化，也牵制了双语教学的发展。

　　应对策略 教师方面

　　1、提高教育管理队伍的管理水平。端正学校各级领导的办学观。学校的各级领导是学校的决策层，担负着学校各项工作的决策任务，引导教师加强社会主义教育和人生观教育，提高职业道德水平，增强其热爱并献身教育事业的自觉性。进而从上至下迅速转变理念，积极适应新形势下的教育理念，结合区域实际，学生实际，民族实际，教育实际，加强双语教研，注意教学策略，摸索出一条适合双语教学模式之路。

　　2、部分教师不仅要教书，而且要加强文化常识的学习，比如说对当地的风俗习惯，宗教信仰构成，多了解。掌握少数民族学生的心理特点，采取合适的方法和手段，以便更好的适应双语教学的需要。

　　3、突破本民族文化，民族心理，民族文化差异的制约，积极在教学实践中渗透新的教育理念，以大局为重，不断汲取异族文化之精华，尊重异族文化，传承优秀文化，创建和谐的民族文化大融合氛围。

　　4、指导学生明确学习目的，尤其贯穿爱国主义教育，贯穿各民族文化的交融性，渊源性教育。树立正确的核心价值观。引导双语类学生积极的态度学习科学文化知识。

　　学生方面

　　1、明确学习目的，是为了学习祖国各民族灿烂的文化，是为了更好的弘扬本民族的文化传统，是为了本民族文化能够较好的适应社会发展的需要，是为了更好的指导民族地区的生产技术和经济发展，是为了更好的提高人们的物质生活水平和精神生活需求。

　　2、学生在老师的指导下，统筹兼顾，合理安排双语学习的时间，摸索各民族文化之间的内在联系，开拓创新，迸发出一种崭新的学习思维。

　　政府方面

　　1、加大对双语教师的培训力度，通过培训，提高他们的业务素质，更新知识结构，掌握过硬的从事师范教育所必须具备的基本功。不仅要让老师掌握扎实的专业理论知识，而且要具备实际操作能力，做到理论和实践紧密结合，以形成独立解决教育实际问题的能力，更好地服务于民族基础教育事业。加大对双语教师的关注力度，帮助双语教师尽快转变教育理念，适应社会发展的需要。

　　2、要鼓励和支持激励学校，教师结合本地本民族的实际开发校本教材，力求做到双语之间的渗透，挖掘语言之间的内在连心，而不是简单的翻译。摸索总结双语教学的规律。

　　3、注重智力开发，大力加强学前教育，最起码在小学之前能够克服口语方面的语言障碍，因为现状是大多数双语教学在上小学之后至少一年时间得适应语言环境，为双语教学的的开展带来了很多的麻烦。

双语教学课件13

　　Chapter 15 Electric Fields

　　Suppose we fix a positively charged particle q1 in place and then put a second positively charged particle q2 near Coulomb's law we know that q1 exerts a repulsive electrostatic force on you may ask how q1 "know" of the presence of q2? That is, since the charges do not touch, how can q1 exert a force on q2? This question about action at a distance can be answered by saying that q1 set up an electric field in the space surrounding any given point P in that space, the field has both magnitude and when we place q2 at P, q1 interacts with q2 through the electric field at magnitude and direction of that electric field determine the magnitude and direction of the force acting on action-at-a-distance problem arises if we move q1, say, toward ’s law tells us that when q1 is closer to q2, the repulsive electrostatic force acting on q2 must be greater, and it the electric field at q2, and thus the force acting on q2, change immediately? The answer is , the information about the move by q1 travels outward from q1 as electromagnetic wave at the

　　1 speed of light change in the electric field at q2, and thus the change in the force acting on q2, occurs when the wave finally reach The Electric Field temperature at every point in a room has a definite call the resulting distribution of temperature as temperature much the same way, you can imagine a preure field in the atmosphere: it consists of the distribution of air preure values, one for each point in the two examples are of scalar field, because temperature and air-preure are scalar electric field is a vector field

(1)It consists of a distribution of vectors, one for each point in the region around a charged object.(2)In principle, we can define the electric field at some point near the charged object by placing a positive charge q0, called a test charge, at the point.(3)We then measure the electrostatic force test electric field object is defined as

??FE?q0?E

?F

　　That acts on the

　　at point P due to the charged

.(4)We represent the electric field at point P with a vector

　　2 whose tail is at P, as shown in the figure.(5)The SI unit for the electric field is the newton per coulomb(N/C). Electric Field Lines Fraday, who introduced the idea of electric fields in the 19th century, thought of the space around a charged body as filled with lines of we no longer attach much reality to these lines, now usually called electric field lines, they still provide a nice way to visualize patters in electric relation between the field lines and electric field vectors(1)At any point, the direction of a straight field line or the direction of the tangent to a curve field line gives the direction of ?E at that point.(2)The field lines are drawn so that the number of lines per unit area, measured in a plane that is perpendicular to the lines, is proportional to the magnitude of

? second relation means that where the field lines are close together, E is large;and where they are far apart, E is Electric Field lines(1)The electric field lines of a sphere with uniform charge as shown in the right figure.(2)Right figure gives the electric field lines of an infinitely large, non-conducting sheet(or plane)with a uniform distribution of positive charge on one side.(3)The figure shows the field lines for two equal positive point charges.(4)The figure shows the pattern for two charges that are equal in magnitude but opposite sign.(5)From above figures, we can come to the conclusion: Electric field lines extend away from positive charge and toward negative The Electric Fields for some cases electric field due to a point charge q

(1)If we put a positive test charge q0 at any point a distance r from the point charge, the magnitude of the electrostatic force acting on q0, from Coulomb’s law, is magnitude of the electric field vector is direction of ?E

　　F?1qq024??

　　e?F1q?q04??0r2is the same as that of the force on the positive test charge: directly away from the point charge, as shown in right figure, if q is positive, and toward it if q is negative.(2)We can find the net, or resultant, electric field due to more than one point charges with the aid of the principle of we place a positive test charge q0 near n point charges q1, q2,…,qn, then the net force charges acting on the test charge is

?F0

　　From the n point

????F0?F01?F02??? the net electric field at the position of the test charge is ??????F0F01F02??F0n?E???????E1?E2??? Ei q0q0q0q0is the electric field that would be set up by point charge i acting electric field due to an electric dipole: Figure(a)shows two

　　Charges

　　Of magnitude q but of opposite sign, separated by a distance call this configuration an electric us find the electric field due to the dipole at a point P, a distance z from the midpoint of the dipole and on its central axis, as shown in the figure.(1)The magnitude of the electric field is E?qd1p?2??0z32??0z31, in which the product qd is the magnitude

?p p of a vector quantity known as the electric dipole moment of the electric field due to a line of charge

(1)So far we have considered the electric field that is produced by one or, at most, a few point now consider charge distributions that consist of great many closed spaced point charges(perhaps billions)that are spread along a line, over a surface, or within a distributions are said to be continuous rather than we deal with continuous charge distributions, it is most convenient to

　　6 expre the charge on an object as a charge density rather than as a total a line of charge, for example, we would report the linear charge density(or charge per length)whose SI unit is the coulomb per meter.(2)The figure shows a thin ring of radius R with a uniform positive linear charge density ??, around its is the electric field at point P, a distance z from the plane of the ring along its central axis?(3)We can get the magnitude of the electric field as E?qz4??0(z2?R2)3/ electric field due to a charged disk(1)The figure shows a circular plastic disk of radius R that has a positive surface charge uniform density ? on its upper is the electric field at point P, a distance z from the disk along its central axis?

(2)Our plan is to divide the disk into concentric flat rings and then to calculate the electric field at point P by adding up the contributions of all magnitude of the electric field is E??z(1?).222?0z?R

　　7 A point charge in an electric field now want to determine what happens to a charged particle that is in an electric field that produced by other stationary or slowly moving force is given by which q is the charge of the particle and

?E

??F?qE, in

　　Is the electric field that other charges have produced at the location of the the elementary charge: Figure shows the Millikan

　　Oil-drop apparatus for measuring the elementary charge printing: Figure shows the

　　eential features of an ink-jet A Dipole in an Electric Field figure shows why the molecule of water(H2O)is an electric the water molecule is placed in an external electric field, it behaves as would be expected of the more

　　8 abstract electric torque can be written as

????p?E.? energy of an electric dipole: The expreion for the potential energy of an electric dipole in an external electric field is simplest if we choose the potential energy to be zero when the angle ? in the figure is can be written as

??U??p? cooking: the explanation it.

双语教学课件14

　　少数民族地区双语教学

　　我国55个少数民族使用80种以上的语言，分属五大语系: 汉藏、阿尔泰、南亚、南岛、印欧。24个少数民族使用33种文字，来源有：古印度字母、叙利亚字母、阿拉伯字母、拉丁字母以及独创字母等。

　　中国少数民族双语的特点和类型

（一）两个主要特点：普遍性、不平衡性

　　普遍性：指不管是哪个民族，人口多的或人口少的，内地的或边疆的，都存在双语问题。不平衡性：指不同民族的双语状况存在差异。◇全民双语：如基诺族◇大部双语：如彝族、哈尼族◇少部双语：如维吾尔族、哈萨克族

（二）我国少数民族的语文教育大致 可分为以下两种类型： 一种是从初等教育始到高等教育全部使用汉语文教学。另一种是开展本族母语和汉语文的双语教学。属于前一类型的，主要有以下几 种情况：

　　1、无本民族文字的民族 回、瑶、土家、黎、畲、高山、东乡、土、仫佬、羌、布朗、撒拉、毛南、仡佬、阿昌、普米、怒、德昂、保安、裕固、独龙、基诺等

◎有的已全部转用汉语：如回族◎有的已大部转用汉语：如土家族、仡佬族◎有的是部分转用汉语：如阿昌族、普米族、羌族

　　2、虽有文字，但文字不通用的民族，全部或部分从初等教育起就使用汉语文教学。 纳西族：虽有过东巴文、哥巴文，但未能广泛推行使用。

　　水族：在历史上有过水书，也只有少数人能使用。

　　建国后新创或改革过的文字，也因各种原因（如方言差异、杂居等），有些也未能在这个民族中广泛使用过。如壮、侗、哈尼、苗等民族的新文字。

　　3、杂居地区的民族

◎在有条件的地区，如民族学生相对集中、有懂本族语文的教师，小学初级阶段使用母语辅助汉语文教学等，汉语文教学大多与同类汉族学校保持相同、相近的水平。

◎但也有一些地区由于语言障碍或其他原因，教学水平一般不及同类的汉族学校，升学率和巩固率都偏低。

　　属于后一种类型的双语教育，是有通用民族文字的民族

　　有蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜、彝、傣、傈僳、景颇等民族。

　　即使是同一民族内部，也由于不同地区的差异存在不同的类型。如蒙古族中小学的三种类型： ☆以蒙语文为主，加授汉语文 ☆以汉语文为主，加授蒙语文 ☆全部使用汉语文授课

　　这一类型的双语教育又可分为以下几类：

（一）以民族语文为主，兼学汉语文

　　指从初等教育到部分高等教育都以学习民族语 文为主，大部分课程都使用民族语文授课，汉语文 仅作为一门课讲授，等到民族语文有了一定基础后 再学习汉语文。我国北方几个有历史悠久的文字的 民族大多属于这一类型。

（二）以汉语文为主，但也学民族语文

　　指从初等教学到高等教育都以学习汉语文为主，但在初等教育则以学习汉语文为主。我 国南方一些有本族文字的民族均属这一类型。

　　如：云南德宏傣族景颇族自治州的傣族、景颇族、傈僳族

　　三、中国少数民族双语面临的问题及对策

　　当前面临的问题主要是：◇ 怎样切合实际地、科学地认识少数民族 双语的重要性？◇ 出现了所谓的“三语”新概念、新问题。

◇ 教学法问题◇ 要大力加强语言对比研究

（一）怎样切合实际地、科学地认识 少数民族双语的重要性？

　　对双语的重要性，一直存在两种认识：

　　一是忽视母语的应有作用：

　　二是对少数民族掌握汉语文的重要性估计不足。

　　双语理论建设，是当前双语教育研究必须 强调的一个重要问题。

　　对我国少数民族的双语关系，应坚持语言和谐的理论，既看到母语与通用语的相互竞争的一面，又要看到二者互补的一面，做到母语与通用语的和谐是有可能的。语言和谐有利于民族和谐，有利于少数民族文化教育、科学技术的发展。

（二）出现了所谓的“三语”新概念、新问题。

“三语”，就是少数民族除了学习母语和 汉语外，还要学习外语。

（三）教学法问题

　　中国少数民族的双语教学，长期以来普遍使用传统语言教学法：翻译法、直接法、对比法。

　　但不同民族在使用中又根据本族具体情况又有不同的创造。

　　如何根据不同民族的实际，创造适合其语言特点和文化特点的教学法，是我国实施双语教育的一项重要任务。今后的路子将任重而道远。

双语教学课件15

　　Chapter 9 Oscillations

　　We are surrounded by oscillations─motions that repeat themselves.(1).There are swinging chandeliers, boats bobbing at anchor, and the surging pistons in the engines of cars.(2).There are oscillating guitar strings, drums, bells, diaphragms in telephones and speaker systems, and quartz crystals in wristwatches.(3).Le evident are the oscillations of the air molecules that transmit the sensation of sound, the oscillations of the atoms in a solid that convey the sensation of temperature, and the oscillations of the electrons in the antennas of radio and TV are not confined to material objects such as violin strings and , radio waves, x-rays, and gamma rays are also oscillatory will study such oscillations in later chapters and will be helped greatly there by analogy with the mechanical oscillations that are about to study in the real world are usually damped;that is, the motion dies out gradually, transferring mechanical energy to thermal energy by the action of frictional we cannot totally eliminate such lo of mechanical energy, we can replenish the energy from some Simple Harmonic Motion figure shows a sequence of “snapshots” of a simple oscillating system, a particle moving repeatedly back and forth about the origin of the x :(1).One important property of oscillatory motion is its frequency, or number of oscillations

　　That

　　are completed each second.(2).The symbol for frequency is f, and(3)its SI unit is hertz(abbreviated Hz), where 1 hertz = 1 Hz = 1 oscillation per second = 1 : Related to the frequency is the period T of the motion, which is the time for one complete oscillation(or cycle).That is T? motion that repeats itself at regular intervals is called period motion or harmonic are interested here in motion that repeats itself in a particular turns out that for such motion the displacement x of the particle from the origin is given as a function of time by

　　x(t)?xmcos(?t??), in which xm,?,and?

　　are motion is called simple harmonic motion(SHM), the term that means that the periodic motion is a sinusoidal of quantity

　　xm, a positive constant whose value depends on how the motion was started, is called the amplitude of the motion;the subscript m stands for maximum displacement of the particle in either time-varying quantity

(?t??)

　　Is called the phase of the motion, and the constant ? is called the phase constant(or phase angle).The value of ? depends on the displacement and velocity of the particle at t= remains to interpret the constant ?.The displacement

　　x(t)

　　must return to its initial value after one period T of the is，x(t)

　　must equal

??0x(t?T)for all simplify our analysis, we we then have xmcos?t?xmcos[?(t?T)].The cosine function first repeats itself when its argument(the phase)has increased by that we must have ??2??2?fT2? rad, so

?(t?T)??t?2?or?T?2?.It quantity ? is called the angular frequency

　　Of the motion;its SI unit is the radian per velocity of SHM:(1).Take derivative of the displacement with time, we can find an expreion for the

　　3 velocity of the particle moving with simple harmonic is, v(t)?dx(t)???xmsin(?t??)?vmcos(?t????/2).(2).The dtpositive quantity

　　vm??xm in above equation is called the velocity acceleration of SHM: Knowing the velocity for simple harmonic motion, we can find an expreion for the acceleration of the oscillation particle by differentiating once we have

　　a(t)?dv(t)???vmsin(?t????/2)?amcos(?t????)dtThe positive quantity

　　am??vm??2xm is called the acceleration

　　a(t)???2x(t) can also to get , which is the hallmark of simple harmonic motion: the acceleration is proportional to the displacement but opposite in sign, and the two quantities are related by the square of the angular The Force Law For SHM we know how the acceleration of a particle varies with time, we can use Newton’s second law to learn what force

　　4 must act on the particle to give it that simple harmonic motion, we have

　　F?ma??(m?2)x?? result-a force proportional to the displacement but opposite in sign-is something like Hook’s law for a spring, the spring constant here being k?m? can in fact take above equation as an alternative definition of simple harmonic says: Simple harmonic motion is the motion executed by a particle of ma m subject to a force that is proportional to the displacement of the particle but opposite in block-spring system forms a linear simple harmonic oscillator

(linear oscillator for short), where linear indicates that F is proportional to x rather than to some other power of x.(1).The angular frequency ? of the simple harmonic motion of the block is ??oscillator is

Energy in Simple Harmonic Motion potential energy of a linear oscillator depends on how much the spring is stretched or compreed, that is, on

　　K/m.(2).The period of the linear T?2?m/(t).We have U(t)?1212kx?kxmcos2(?t??). kinetic energy of the system depends on haw fast the block is moving, that is on

　　K(t)?v(t).We have 1212mv?m?2xmsin2(?t??)22

　　1k212?m()xmsin2(?t??)?kxmsin2(?t??) mechanical energy is

　　e?U?K?kxmcos2(?t??)?kxmsin2(?t??)?kxm 222The mechanical energy of a linear oscillator is indeed a constant, independent of An Angular simple Harmonic Oscillator figure shows an angular version of a simple harmonic oscillator;the element of springine or elasticity is aociated with the twisting of a suspension wire rather than the extension and compreion of a spring as we previously device is called a torsion pendulum, with torsion referring to the we rotate the disk in the figure from its rest position and release it, it will oscillate about that position in angular simple harmonic the disk through an angle

　　6 ? in either direction introduce a restoring torque given by Here ?(Greek kappa)is a constant, called the ?????.torsion constant, that depends on the length, diameter, and material of the suspension the parallelism between angular quantities and linear quantities(give a little more explanation), we have

　　T?2?I?

　　For the period of the angular simple harmonic oscillator, or torsion Pendulum We turn now to a cla of simple harmonic oscillators in which the springine is aociated with the gravitational force rather than with the elastic properties of a twisted wire or a compreed or stretched Simple Pendulum(1).We consider a simple pendulum, which consists of a particle of ma m(called the bob of the pendulum)suspended from an un-stretchable, male string of length L, as in the bob is free to swing back and forth in the plane of the page, to the left and right of a vertical line

　　7 through the point at which the upper end of the string is fixed.(2).The forces acting the particle, shown in figure(b), are its weight and the tension in the restoring force is the tangent component of the weight

　　mgsin?, which is always acts opposite the displacement of the particle so as to bring the particle back toward its central location, the equilibrium(??0).We write the restoring force as F??mgsin?, where the minus sign indicates that F acts opposite the displacement.(3).If we aume that the angle is small, the

　　Sin? is very nearly equal to ? in radians, and the displacement s of the particle measured along its arc is equal to F??mg???mgL?.Thus, we have

　　Smg??() if a simple pendulum swings LLthrough a small angle, it is a linear oscillator like the block-spring oscillator.(4).Now the amplitude of the motion is measure as the angular amplitude ?m, the maximum angle of period of

　　a

　　Simple

　　Pendulum

　　Is T?2?m/k?2?m/(mg/L)?2?L/ result hods only if the angular amplitude ?m is Physical Pendulum

(1).The figure shows a generalized

　　8 physical pendulum, as we shall call realistic pendulum, with its weight ?mg

　　acting at the center of ma C.(2).When the pendulum is displaced through an angle ? in either direction from its equilibrium position, a restoring torque torque acts about an axis through the suspension point O in the figure and has the magnitude ???(mgsin?)(h).The minus sign indicates that the torque is a restoring torque, which always acts to reduce the angle ? to zero.(3).We once more decide to limit our interest to small amplitude, so that ???(mgh)?.sin???.Then the torque becomes

　　T?2?I/mgh,(4).Thus the period of a physical pendulum is when ?m is I is the rotational inertia of the pendulum.(5).Corresponding to any physical pendulum that oscillates about a given suspension point O with period T is a simple pendulum of length L0 with the same period point along the physical pendulum at distance L0 from point O is called the center of oscillation of the physical pendulum for the given suspension g: We can use a physical pendulum to measure

　　9 the free-fall acceleration g through measuring the period of the Simple Harmonic Motion and Uniform circular Motion harmonic motion is the projection of uniform circular motion on a diameter of the circle in which the latter motion figure(a)gives an shows a reference moving circular particle in

　　P’

　　uniform with motion angular speed ? in a reference radius xm of the circle is the magnitude of the particle’s position any time t, the angular position of the particle is ?t??. projection of particle P’ onto the x axis is a point projection of the position vector of particle P’ onto the x axis

　　10 gives the location x(t)of we find

　　x(t)?xmcos(?t??).Thus if reference particle P’ moves in uniform circular motion, its projection particle P moves in simple harmonic figure(b)shows the velocity of the reference magnitude of the velocity is ?xm, and its projection on the x axis is

　　v(t)???xmsin(?t??).The minus sign appears because the velocity component of P points to the left, in the direction of decreasing figure(c)shows the acceleration of the reference magnitude of the acceleration vector is ?projection on the x axis is

　　a(t)???2xmcos(?t??).2xm

　　and its whether we look at the displacement, the velocity, or the acceleration, the projection of uniform circular motion is indeed simple harmonic Damped Simple Harmonic Motion A pendulum will swing hardly at all under water, because the water exerts a drag force on the pendulum that quickly eliminates the pendulum swinging in air does better, but still the

　　11 motion dies out because the air exerts a drag force on the pendulum, transferring energy from the pendulum’s the motion of an oscillator is reduced by an external force, the oscillator and its motion are said to be idealized example of a damped oscillator is shown in the figure: a block with ma m oscillates on a spring with spring constant the ma, a rod extends to a vane(both aumed male)that is submerged in a the vane moves up and down, the liquid exerts an inhibiting drag force on it and thus on the entire oscillating time, the mechanical energy of the block-spring system decreases, as energy is transferred to thermal energy of the liquid and us aume that the liquid exerts a damped forceFd that is

?proportional in magnitude to the velocity v of the vane and

?

　　Fd??bv，where b is a damped constant that depends on the characteristics of both the vane and the liquid and has the SI unit of kilogram per minus sign indicates that

?Fd

　　Opposes the total force acting on the block is ?F??kx?bv??kx? we have equation

　　d2xdxm2?b?kx?0，dtdtwhose solution is x(t)?xme?bt/2mcos(?'t??), where ?', the angular frequency of the 12 damped oscillator, is given by ?'?kb2? can regard the displacement of the damped oscillator as a cosine function whose amplitude, which is decreases with mechanical energy of a damped oscillator is not constant but decreases with the damping is small, we can find E(t)

　　xme?bt/2m, gradually by replacing

　　xm

　　With

　　xme?bt/2m，the amplitude of the

　　e(t)?12?bt/mkxme, which 2damped so, we find tells us that the mechanical energy decreases exponentially with Forced Oscillations and Resonance person swing paively in a swing is an example of free a kind friend pulls or pushes the swing periodically, as in the figure, we have forced, or driven, are now two angular frequencies with which to deal with:(1)the natural angular frequency ? of the system, which is the angular frequency at which it would oscillate if it were suddenly disturbed and then left to

　　13 oscillate freely, and(2)the angular frequency ?d of the external driving can use the right figure to represent an idealized forced simple harmonic oscillator if we allow the structure marked “rigid support” to move up and down at a variable angular frequency ? forced oscillator oscillates at the angular frequency ?d of driving force, and its displacement is given by

　　x(t)?xmcos(?dt??), where xm

　　Is the amplitude of the large the displacement amplitude and ?. velocity amplitude

　　vm xm

　　Is depends on a complicated function of ?d

　　Of the oscillations is easier to describe: it is greatest when ?d??, a condition called equation is also approximately the condition at which the displacement amplitude

　　xm

　　Of oscillations is The figure shows how the displacement amplitude of an oscillator depends on the angular frequency

?d of the driving force, for three values of the damped coefficient mechanical structures have one or more natural frequencies, and if a structure is subjected to a strong external driving force that matches one of these frequencies, the resulting oscillations of structure may rupture , for example, aircraft designers must make sure that none of the natural frequencies at which a wing can vibrate matches the angular frequency of the engines at cruising

双语教学课件16

　　也谈高师数学专业的双语教学

　　论文关键词:教师教育 数学教育 双语教学

　　论文摘要:高师数学双语教学是全球化教育发展的客观要求，是数学教育研究国际化进程的必然结果，是数学教学和数学教师发展的必然要求.高师数学双语教学的终极目标是发展学生数学双语创新能力和数学双语教学创新能力，培养合格的中小学数学双语教学师资.从人对双语学习的大脑机制出发，可以创造数学双语教学策略.1问题提出

　　进行双语教学是数学教学自觉顺应全球化发展客观要求的必然选择.但是，在我国数学双语教学中存在着缺乏合格师资和适用教材等诸多问题，尤其是存在着对数学双语教学的必要性、目的性、可行性等一系列问题的模糊认识.令人鼓舞的是，像文这样探讨高师数学双语教学目的、原则、策略等问题的尝试己经起步.由于高师数学双语教学的内涵、目的、必要性、可行性以及教学策略是当代数学教育面临的最重要的基本问题，所以对这些问题进行深化性探讨显得尤为重要.2高师数学双语教学的必要性

　　全球化教育发展的客观要求

　　随着全球经济一体化和教育国际化的飞速发展，我国迫切需要一批具有双语能力的国际性、复合性的专业化人才.在这种背景下，双语教学在我国高等院校蓬勃发展起来了.教育部将双语教学纳入高等本科教学评估的指标体系，作为高等教育国际化进程的一个重要组成部分.据不完全统计，目前我国己有近百所高等院校开展了双语教学实践。

　　全球化是一个不可阻挡的社会发展趋势，任何国家的教育发展都是全球化教育发展不可分割的组成部分，这一全球化的性质决定了无论哪个国家的学科教学都不可避免地被迫实行双语甚至多语教学，以跟上世界发展步伐.这一趋势决定了双语教学的师资必须尽快适应双语教学的客观要求.高师院校肩负着培养适应全球化的合格教师的任务，因此，全面实行双语教学是高师院校不可推脱的责任.数学教育研究国际化进程的必然结果

　　我国数学教育研究正逐步走向国际化，与国际数学教育研究接轨势在必行.随着国际交流的不断深入，越来越多的学者直接参加国际学术性会议和国际合作，我国己经多次成功举办了国际数学教育大会.高师数学教学不仅要继承和发扬我国优良的数学教学传统，更要扩大视野，把握世界数学教学研究的最新动态，从而使我国的数学教学研究始终保持领先水平.这就决定了高师院校数学教育者必须掌握数学双语基本技能，具有数学双语基本素质.教学和教师专业化发展的必然要求

　　教学大计，教师为本.双语教学的关键是师资，没有高素质的双语教师，就无法实现高质量的双语教学.双语教师是双语教学最直接的实施者，双语教学的工作性质决定了双语教师必须既精通学科知识，又精通双语教学.当前，双语教学成为我国教育改革的热点，越来越多的中小学己经开始实施或者准备实施双语教学.然而，在教育改革过程中一直存在着一个普遍现象:师资滞后.目前，合格的数学双语教学师资的稀缺己经成为制约中小学数学双语教学的“瓶颈”.因此，高师必须首先担负起培养数学双语师资的历史使命.3高师数学双语教学内涵和目标的特殊性

　　高师数学双语教学的内涵和目标具有学科的特殊性，这种特殊性是数学学科的核心要求.内涵

　　高师数学双语教学内涵的特殊性在于:高师数学教学是双语环境中的数学教学，而不是外语教学.高师数学双语教学主要指:在数学课堂教学层面进行的双语教学活动，在坚持以人

　　为本的思想下，以数学教育学科知识为中心，在保证学生数学知识基本教学要求的前提下，锻炼学生应用英语思考、解决问题的综合能力，提高学生英语的实际运用能力，从而使学生获得现代数学的思维方法，培养数学双语创新思维能力的过程.其基本任务是:向师范生传授数学学科知识(包括数学学科知识、数学教学知识以及数学教育科学研究方法等知识);提高师范生英语水平.在这两个任务中，应该以第一个任务作为重点.目标的特殊性

　　高师数学双语教学目标的特殊性在于:以发展学生的数学双语认知能力为短期目标，以发展学生数学创新能力为长期目标，具体表现为:

(1)培养学生的数学双语认知能力，提高学生的数学素质.事实证明:双语能力优于单语能力.因此，双语教学是发展学生个性，提高学生素质，促进学生全面发展的重要途径.(2)培养学生的数学双语转换能力，开发学生数学思维发展的新空间.数学双语能力是一种结构上的发展.这一事实说明，数学思维发展在双语层面上比在单语层面上具有更大的开发空间.(3)提高学生的英汉数学双语表达能力，开创多维数学思维的发展乓面，从而培养数学创新思维·单语数学思维在创新层面上必然受到单一思维的局限.双语思维的优越性就是使数学思维创新具有更大的空间.(4)为中小学培养合格的数学双语教学师资.4高师数学双语教学的可行性

　　从现代数学的双语特征的角度

　　张奠宙教授在《华人如何学习数学》中指出:今天华人学习的并不是中国的传统数学，而是地地道道的西方数学.现代数学语言是英语语言化了的一种语言.从18世纪起，英语就逐渐成为世界范围广泛传播的语言.而现代数学也正是在这一时间里建立起来的.现代数学的发展，是在英语逐渐成为世界通用语的过程中产生的.由于英语本身包涵了希腊文和拉丁文词汇，因此，由希腊字母和拉丁字母组成的古代数学表达式自然经英语语言世界的同化而成为英语语言世界的一部分.这样，我们学习和研究的现代数学，是在英语语言世界中被创造、被表述、被传播的.从数学符号双语发展的历史的角度

　　英语成为世界语言是历史形成的.现代数学也是历史形成的.符号代数方式，在英语里来说，是一个极其简单的思维方式.它本身毫无任何深不可测的“道理”，字母简单，但并没有什么优美的特征.它是英语单词的一种最简单的缩写方式.字母所表达的所谓“数学概念”，也只不过是一个英语单词.字母代数的方法，是一个最古老的文学方法一一隐喻.即由一个英语单词(更准确地说，是由印欧语系中的某一个单词)来隐喻某一个思想，从而形成某一个概念.这种隐喻方式经历史发展逐渐被人们所广泛接受，就形成了现代数学的概念.当字母隐喻了一个单词，形成了一个稳定的指称概念之后，整个语言表述方式就形成为我们目前所称的“公式”.一个公式是对一个概念的隐喻性表述.而这一个概念的形成，其表述的思维方式，特别是其表述的句法，必然依英语句法而表达.事实上，用英语句法表达的数学概念，包括所谓的公理和一整套的数学思维方式，实质上是英语思维方式.从数学学科发展的多元语言文化来源的角度

　　如果仅仅看到现代数学表述方式的“英语性”，还是不够的.“英语性”只是现代数学主要的特征.这并不否定现代数学是一个多元文化思维方式的产物，各种不同文化思维方式都对现代数学的发展作出了突出贡献.正是在这个意义上，我们说，现代数学的本质具有“双语性”.从我国外语教学水平的不断提高的现状的角度

　　当前，大学的外语教学改革己经深化到从专业内部实现外语教学的突破，特别是新型的数学教师都具备了大学英语

　　四、六级过关水平，随着数学教育的国际化，大学教师大多具备了数学领域研究国际数学发展前沿问题的能力.这就为数学双语教学提供了师资力量的保障.正是在这个角度上来看，不能进行数学双语教学的数学教师基本上没有任何研究能力，因为他们不能及时获取国际数学发展的前沿信息.随着数学研究的全球化程度的加深，客观环境必将迫使那些不适应国际化交流的教师改变他们现有的单语模式.因此，数学双语教学是不可逆转的历史前进的大潮.5高师数学双语教学的策略

　　为了实现高师数学双语教学的目的，高师数学双语教学必须从人的双语学习的大脑机制出发创造数学双语教学策略.双语教学的基本原理就在于，双语教学是扩大学生的思维结构，即促进学生数学思维发展的过程.研究证明:人类大脑的结构可以因为掌握第二种语言而发生改变，大脑结构的重组程度与第二种语言的掌握程度相关.这就是说，数学双语教学必须以发展学生智慧结构为出发点.交际策略

　　双语教学与单语教学的本质区别，就在于双语教学是两种语言系统的大脑结构之间的交际过程，是两种语言思维结构之间的交际过程，是双向互动的关系.这就要求数学双语教学必须实现双语交际.首先，交际性策略表现为双语之间的交际，这种交际不仅是语际之间的时间上的交际，而且是空间上的交际，即为时空统一的交际.其次，交际性策略还表现为师生之间、生生之间的交际.单语教学容易形成单向灌输性的教学程式，相反，双语交际性教学过程使单向灌输性教学模式受到很大的挑战，它客观上要求教学过程顺应双语交际性的要求，在教学策略上由单向朝双向转化.教学策略

　　主体性策略表现在数学双语教学的主体内容是数学能力，数学双语教学的主体对象是学生.数学双语教学可以从日常语言与数学语言的有机联系中寻找突破口.数学语言的统一性和普通语言的统一性表现在二者的隐喻关系上，即数学语言采用了普通语言的思维形成的隐喻方式，建构起了一整套现代数学概念的隐喻结构.这些隐喻结构具有稳定性，意义在一定层面上具有确定性，这两个基本特征使得数学双语语言区别于其普通语言.普通语言中，字母A不仅可以表示“任一自然数”，还有“任一”的概念，即“任一自然数”的上位概念，在这个上位概念的平行概念中，它还可能表示“甲级”，“尖顶’，“头部”“首脑”等一系列其他的意义.在义群中，字母A决不仅仅是“任一自然数”这一个抽象了的数的指称概念了.然而，在数学双语语言中，我们只能把它的义项限定在数学语域内部.这就是我们通常所指的数学性.换言之，数学性是符号语义的数的概念的“语域”范围.因此，数学双语教学的基本策略，应当牢牢把握教学的“数学性”而不是“英语性”.组织策略

　　根据高师数学双语教学发展学生数学能力、为中小学培养合格的数学双语教学师资这个终极目标，数学双语教学的组织策略表现在师资建设、课程设置、教材教法、教学评价、双语环境等方面进行整合，优化双语教学资源.首先，在国际化环境中建设高师数学双语教学师资队伍.为了确保高师数学双语教学的质量，数学双语师资队伍的建设途经在于交流.在引进外来资源方面，扩大对外交流，聘请中外专家来校讲学，培训双语师资.例如，邀请外籍教师开设专题讲座，帮助学生了解英语国家的数学文化.在培养校本师资方面，优先安排双语教学教师出国培训，以提高双语教学教师的素质.在实施数学双语教学方面，建立双语教学课题组，由课题组负责制定计划，系领导负责审核，并开展听课、评课等教研活动，促进数学双语教学教师水平的提高.其次，在调整和组合高师数学课程设置中精选高师数学双语教学课程.为了适应数学双语教学的客观要求，高师数学专业的课程设置必须紧跟国际化步伐进行整合.一方面，高师数学

　　双语教学要保证开设一定量的数学专业课程，同时，要认清高师数学培养的对象的特殊性，也即对高师学生进行数学双语教学必要性的认知教育，从学生自身发展的角度来看数学教学的专业化，深化学生对数学教育的双重性的认识，紧紧围绕其专业的两个基本点:数学，教学.这就要求高师课程设置采用模块制，以确保高师双语教学分层递进地开展.高师数学双语教学可从大学二年级开始，在复变函数、实变函数等课程中进行，在此阶段建议遵循自愿原则，英语基础较好的可以选择双语教学，确保数学知识的传授.在三、四年级中，采用文所说的“逼上梁山”的策略进行.(1)在初等数学教学中进行.以保证学生在高师习得的数学双语教学能力能够直接应用于中小学数学双语教学中.(2)在数学学科教学论中进行.既实现了现代教育理论的双语内化，又体现了数学教学理念，使高师学生的基本知识和基本能力具有双专业性.(3)在数学教育科研方法中进行.不但可以直接学到现代西方数学双语教学新理念、新策略、新方法，还可以强化教学研究领域中的研究与国际接轨的力度，从而把握学术前沿.(4)在数学史中进行.不但方便学生了解国际数学发展的概况，原汁原味地了解到数学家们发现数学的历程，还可以体会到数学家在数学发现中的酸甜苦辣，让学生理解数学真正的历史.(5)在数学论文写作中进行.以便让学生有机会阅读国外数学教育原文，掌握数学教育研究方法，从而为将来成为科研型的数学教师打下坚实的基础

　　再次，以英语原版教材为中心，以多样化双语教材为必要资源组织数学双语教学.教材是数学双语教学的基本教学材料，也是数学双语教学目标的具体化.教材质量的高低直接关系双语教学的成败.高师双语教学教材必须符合我国数学教育改革的实际，在充分考虑国情的前提下，尽可能选择原版的教材，同时要确保教材符合我国学生的认知能力和审美心理，激发学生的学习兴趣.同时，也鼓励出版自编双语教学教材，还可以将经典的汉语教材翻译成英语教材，实现双语教学教材多样化，以满足双语教学的多元需求.总体的原则是:既要避免数学专业知识和数学教育知识的损伤，又要满足教学、科研的需要.最后，在创设英语环境、强化数学双语教学的实践环节中优化双语教学的教学效果.全面创建数学双语环境，有效开展高师数学双语教学的途径在于，利用校园英语广播、学校英文网页、英语语音室等创设各种英语环境，营造英语文化环境，增加师范生双语教学的实践机会，提高双语教学效果.同时，改革师范生的教学见习、实习环节，建立中小学双语教学学校，为高师数学教育实验基地，让实施双语教学的师范生到这些基地开展见习、实习，强化学生的英语实际运用能力，特别是听、说、写、读、译等能力的练，使之能够胜任将来中小学数学双语教学工作.6结束语

　　高师数学双语教学是现代数学教育发展的客观要求，它不仅是通过双语教学借鉴西方先进的教育理念、先进的数学教育理论、策略、方法和技术的问题，而且是发展学生的数学思维，塑造学生的数学思维结构，发展学生的创新潜力的客观要求.通过实施双语教学不断拓宽数学研究的国际视野，了解国际数学教育研究的动态，掌握国际数学教育研究的方法，吸收国际数学教育最新研究成果，逐步建立和完善适合我国高师双语教学的理论体系和实践模式，为基础教育培养合格的双语教学师资而努力.论文摘要: 为了改善中国当前的英语教学状况,中国高校在各种非语言学科中开展（略）有五年多的时间.许多相应的研究结果表明,双语教学帮助学生达到了预期的学习目地—提高了英语和专业水平.但是,一些问题也应然而生.为了调查中国高校的双语教学（略）论文采用问卷,课堂观摩和访谈的方式对云南省四所高校的233名学生和6名老师进行了调查.经对结果研究分析后发现,双语教学确实提高了学生在听,说,读方面的英语能力,增强了学科趣味,激发了学生的学习动力.此外,它还促进了学生的专业发展.但是,双语教学中也存（略）具体表现为:开展双语教学的条件不太令人满意.双语教师在授课前未参加过任何培训.教科书,教学方式,课程评价方式不太合理,课堂互动差.针对这些问题,本文作者提出了一些建设性的意见并指出了未来双语教学的研究方向.论文摘要: 2001年,国家教育部颁发2001[4]号文件,指出要着力加大全国高校本科非英语专业实行外语教学的比例.之后,双语教学在全国高校范围内迅速发展起来.但是在汉语为主的中国,双语（略）丰富（略）境,这使得教学双方的语言能力水平成为人们担忧的热点问题之一.人们普遍认为双语教学的关键是师资,甚至把某些双语教学实验失败的原因完全归咎于专业教师,但是实际的情况并非如此.课堂教学活动是师生双方共同参与的活动,所以学生的英语能力也直接影响双语教学的效果.因此,本文从双语教学对教师和学生双方语言能力要求的角度出发,通过成绩比（略）、访谈、课堂观察等方法,目的在于发现双语教学和非双语教学对学生专业课及英语成绩的影响,并对中国大学双语教学中师生的英语能力及语言输入的恰当性进行客观评估,从而为双语教学的推广提供一些启发和思路.研究结果表（略）教学组学生的英（略）双语教学组学生,但其专业课成绩却低于非双语教学组的学生;与教师的英语水平相比较,学生的语言能力存在的问题更多,虽然已进入高等教育阶段,但很多学生仍不具备在双语课堂上学习专业知识所需的英语技能,甚至有相当一部分连基本的...随着全球化的不断深入和国际间科学技术、经济文化（略）交往的不断增加,各国的高等教育和基础教育都面临着如何将学习者培养成既具有扎实专业知识又具备流利的外语(英语)交流能力的人才.为适应时代的要求,以外语教育为主,整个教育领域都面临着一项新的研究任务.专业课程双语教学正是在社会发展的要求和教育领域的实践基础上产生的.在我国,双语教学是指对非（略）语和汉语进行教学.与英语为母语或官方语言的一些欧美国家不同,在中国,英语是一门外语.对比研究发现中国高校双语教学与国外主要双语教学类型的区别主要在于三个方面:目（略）象.中国双语教学的目标是让学习者在掌握学科知识的同时,提高他们专业英语的能力以适应经济全球化趋势和技术革命的挑战,并提升科技工作者在国际性事务中的竞争能力.虽然有关中国双语教学的各种研究已有不少,但还存在一（略）突出的是:1)大部分研究仅在问卷调查或听课的基础上进行了定性研究,很少有人通过试验来研究中国高校双语教学（略）习得的影响;2)极少有研究者提出适合中国国情的、能有效推动中国双语教学的双语教学模式.通过在我国某高校进行定性和定量研究,本研究试图...关于高校专业课双语教学初探

　　论文关键词：双语教学

　　教学方法

　　教学模式

　　论文摘要：本文根据专业学科的特点，对双语教学的模式，优势及教学方法进行了探讨，针对目前双语教学中存在的师资问题进行了分析，．结论认为双语教学对提高学生的外语能力和学科能力有很大帮助。

　　引言

　　为了适应经济全球化和科技迅猛发展的需要，我国加快了对外开放的步伐。同时为了能更紧密地配合国家的经济建设和社会发展，教育部于2001年秋季发出通知，要求各高校积极推动使用英语进行公共课和专业课的双语教学，特别是在信息技术、生物技术、新材料技术以及国家加入WTO急需发展的专业领域开展双语教学。国家重点建设学校要力争在3年内，开出5％～10％的双语课程，引进先进的原版教材，加强学生英语的实际应用能力，培养学生的国际竞争意识，从而使我国高新技术领域能够跟上国际发展的步伐，培养出具有国际水平的技术人才，加快我国高等教育与国际接轨的进程。在这一形式下，如何适应人才市场全球化的需求，探索出一条适合专业课发展的双语教学之路，成为摆在教学工作者面前亟待解决的问题之一。

　　1、双语教学模式的选择

　　根据《朗曼应用语言学词典》给出的双语教学的定义，可以把双语教学分为三种模式(1)沉浸式双语教学(immersionprogram)，直接以非母语(外语行教学，在学校内不使用母语语言教．(2)保持式双语~@(maintenancebilingualeducation)，开始采用母语教学，随后在一些科目上逐步采用外语教学，其它课程仍采用母语教学。(3)过渡性双语教学(transitionalbilingualeducation)，先部分或全部采用母语教学，随后采用外语教学。中国不像新加坡、加拿大、印度是双语国家，语言环境并不是中外并重，所以中国的双语教学环境决定了中国的双语教学只能是上述形式中的保持式双语教学。

　　2、双语学习者的优势

　　研究显示(1)双语者(Biliinguals)在语言测试，概念形成以及创造力和认知能力方面均比单语者表现更好，在社会上更有优势，当代数名获得诺贝尔奖的中国血统的人都是精通英语的科学家，这也可以作为双语学习有助于科学思维的发展和完善的实例。(2)学习和使用双语的经验使双语者比单语者更鹈吞应并更乐意接受新的文化环境，更乐意了解新事物，更善于与他人合作，更快地发展自己，更易融人主流社会。(3)将语言视为一种能力的观点已是无需再作争论的问题。语言能力是人的最重要的能力之一。一个人能多使用和通晓-f7~>语，无疑其力就增强了。

　　根据上述双语者的优势，我们就已经能比较析地认识到双语教学的基本任务应该是培养在非语环境或非母语场合中(目前指英语)较好地表现廿具有独立生活，勤于了解；终生学习，乐于乏流·适应工作，善于合作诸项能力的双语者。

　　3双语教学的教学方法

　　3．1教学中英汉比例的确定

　　专业课的课程比较多，很难以一个统一的标准来衡量双语教学中英汉教学的比例。它取决于课程的性质，教师与学生的英语水平，教学效果的保证等多个因素。即使采用双语教学，可以先引进原版英文教材，汉语授课，再逐步过渡到部分英语授课，而后加大英语授课比例。同时一些课程的国外相关资料收集起来比较容易，专业词汇与通用英语词汇相比差别较小，无论是教师还是学生在教授和学习的过程中都比较得心应手，因此比较适合全部用英语授课。当然，为了提高教学效果，教师可以在英语讲授之后，对其中的重点内容(尤其是专业术语)再用汉语强调一遍、这样既保证了专业知识的获得，又提高了学生的专业英语水平。

　　3．2教学内容的设计

　　专业课采用双语教学的目的是为了提高学生的专业英语水平，但不应该影响教学的效果。为了满足双语教学的要求，原有的汉语教学大纲应该适当加以调整，进一步强调专业英语的听，说，读，写能力。因此，在教学内容的设计上，应尽可能发挥学生的积极性和参与意识。考虑到大部分学生对专业英语的驾驭能力较差，可提前告诉学生下一节课中需要讨论和回答的问题，学生充分准备后，就能够较为自由地相互交流。可以尝试让学生用英语做作业，出现问题不要盲目批评学生而应该因势利导，使双语教学真正成为提高学生素质的工具。

　　3．3多媒体教学手段的采用

　　双语教学在开始实施阶段，必然要面临学生理解困难，教学进度减慢的问题。多媒体辅助教学手段可在一定程度上进行弥补～不但减少了板书的耐间，还可以引入大量的图表，形象，直观的进行授课。为了减少英语带来的压力，对于学生较生疏的术语可加上中文注释。如果学生仍有听，说方面的困难，可以提前把教学提纲的中英文对照版发给学生。此外，任课教师应多收集有关课程方面的英文影像资料，利用课余时间组织学生学习，为学生创造良好的专业英语氛围，尽快提高他们的专业外语水平。

　　4、开展双语教学对教师的要求

　　我国高等院校的教学(除某些学科专业英语外)一直以来都是采用汉语教学。现在进入双语教学阶段，任教教师基本上能熟练阅读英语教材，采用英文板书经过短时间训练也能做到。但是用英语口授程却不是那么容易做到的，这并不是指教师不会l井英语，而是讲英语时的语音、语调和语言使用的正确性，对于没有经过较长时间专门进行口语训练的教师来说是很难做到的。双语教学中口授主要采用英语，辅以汉语，如果教师在用英语口授时语音、语调不谁，学生听不懂，将大大影响教学质量和教学效果，还会使学生产生厌学情绪。此外，双语教学不仅是要学生掌握所学的这门课程的内容，而且还要通过双语教学来提高学生对本专业英语的听、说、读、写各方面的综合运用能力。教师英语口授时语音、语调不堆非但不能提高学生的听、说能力，反而会造成一些负面影响。

　　开设双语教学，不能盲从，要有一定的师资条件，若不对教师进行授课前的英语培训，就要教师开设双语教学，双语教学最终只会留于形式。要使双语教学达到较好的教学效果，在授课前，首先要做好双语教学任课教师的英语，特别是英语口语的培训工作，至少要进行一学期的口语专门培训，以提高教师的语音、语调和语言表达的准确性、流利性，这对激发学生的学习兴趣，做好学生的表率很重要。

　　5、结语

　　根据国外高等教育研究杂志显示的统计结果，将高校大学生接受信息的方式大致分为4种类型第1类是Auditory型，这类学生是听觉神经发达，主要通过其听觉器官接受知识，约占20%;第2类是Visual型，这类学生是视觉神经发达，主要通过看接受知识，约占40%，第3类是Tactile型，这类学生是动手能力较强，通过亲自动手制作掌握知识。第4类是Kinesthetic型，这类学生擅长边听边动手实践。第3类和第4类约占40%，其中部分同学属于复合类型。如果能针对各种类型学生掌握知识的特点，或者从某些专业先选拔部分外语水平较高(如英语过六级)的学生有的放矢，开展双语教学，则收效会更佳。

　　开展专业课的双语教学，使学生能够最准确地理解和触摸到专业知识的核心与前沿信息，从而达到不仅单纯地培养了学生们的外语能力，同时还使学生们具备了学科能力，得到了学科培养，为实现高等教育“国际化”、培养新型“复合型人才”、加快高校与国际接轨奠定了良好基础。

　　双语教学在我国高等教育改革中的作用

　　论文摘要：从双语教学对于我国高等教育改革的推动促进作用，对我国高等教育带来的直接影响和使其产生的变化，及其在改变我国学生的英语学习状况、全面提升学生英语水平等的作用上，论述了双语教学对于我国高等教育改革的重要性。

　　论文关键词：双语教学 教育改革 高等教育

　　随着知识经济和科技、经济全球一体化时代的到来，随着我国对外开放和与外界沟通交流的日益频繁，我国的教育，特别是高等教育与国际接轨已势在必行。与此相应，我国的高等教育面临着新挑战，即我国高等院校培养出来的学生必须要有应对国际竞争的能力，在我国已成为W TO成员的今天，他们必须要能在一体化的全球经济环境中有坚稳的立足之地。以此来衡量，我国目前的高等教育尚存在一定的差距。其一表现在我们培养的学生参与各种国际竞争的能力相对不足，在国际性的事务中缺乏适应能力和挑战意识;其二是我国学生对于世界第一大交流语言—英语的应用能力不足，致使他们在国际性的经济、科技和学习等诸多活动中存在着种种障碍。造成前者的原因，一是受我国过去的国际地位及经济、科技水平等的限制，使我们不具备全球化的国际大环境，学生缺乏相应的锻炼和实践;二是受我国以往的教育体制、培养模式影响，使学生在学习阶段未能得到有关各种综合素质、竞争及适应能力等方面的足够训练。

　　所以，继续教育改革，培养、提高学生的综合素质，增强他们的各种实际能力，以及提高学生对于参与国际交流所必需的英语的综合应用能力仍是当前我们高等教育的重要任务。面对目前国际新形势、新要求，国家教育部又提出了在我国高校的基础和专业课中推广实施双语教学的新计划，这表明双语教学对于我国的教育改革有着重大的影响，它对促进我国的教育与国际接轨，培养国际化的现代科技人才有着重要的作用。双语教学已成为我国教育改革的新趋势。

　　一、双语教学是教育改革的重要措施之一

　　1.实施双语教学，引进西方发达国家优秀的原文教材，采用国际上最新的优秀教学模式、教学思想和体系，为学生提供一个国际化的教育大环境，使学生有机会直接接受具有国际化先进水平的科学教育的影响，有利于学生吸收世界先进的科技、文化知识，为提高学生的科学素质，造就现代化新型人才创造了条件。

　　2.国外优秀教材注重当代前沿的发展，注重最新的研究成果，所以实施双语教学有利于学生即时获得外界的新信息，增进他们对世界领先的研究成果和科技发展前沿课题的认识了解。这将有助于改变我们教材陈旧、教学中不能及时反映最新科技发展动态的落后教育状况，有利于学生适应和融人世界科技发展的潮流之中，有利于提高他们的国际竞争能力。

　　3.由于各国的教材中具体地融合着本国教育中的各种要素，能体现出该国的教育思想、教育模式等等，所以实施双语教学的过程实际上是西方的教育模式、教育思想理念等在我国教育中的渗透过程，因此实施双语教学不仅使学生在知识、信息方面，而且也在教育思想理念、培养模式等方面受到世界最新最优秀教育的影响

　　4.实施双语教学，能使教师在教学过程中直接体验和感受发达国家最新的优秀教育思想、教学内容、教学方法和手段等，使他们对发达国家的先进教育获得更真实、更具体的体会和理解，同时还为我国教育工作者提供了了解国际教育发展新水平新动态的良好机会，促使我国的高教工作者跟随和适应国际教育的新变化，从而促进我国高等教育的国际化。

　　二、双语教学对我国的教育改革具有极大的推动作用

　　近些年来，“科教兴国”的领导决策和全民意识一直是我们从事教育改革的源动力。在教育改革中，我们往往对中、西教育进行对照研究，力图寻找出我们与世界发达国家在高等教育中的差距，以便于我们博采众长，学习和借鉴他人的优秀教育思想、先进教育经验和方法手段等等。但实际上我国的教育工作者大多对国外的教育机制和教育状况缺少感性认识，缺少具体的体验，亦即其对外国的教育并没有足够的认识和了解，这就难免地造成了我们在学习西方教育问题上的盲目性和空洞性。此外，我们在实施目标性的教育改革方案时也是障碍重重、踌珊而行，其主要原因之一，是因为目前我国的高等教育工作者都是在我国传统教育模式下培养出来的，因而他们在其自身的教学工作中也仍然难免地带着若干倾向性的思维定势和方式方法。所以到目前为止我们还是以应试教育为核心，不重视教育对象个性的发展和独创精神的培养，教学方式仍然习惯于全盘灌输，教学中过于强调知识结构的系统性、完整性，过于注重知识的传输而忽略对学生能力、素质等的培养。同时，教学内容陈旧，教学中难以反映学科新进展及科技前沿等也成为我们教育改革中的老大难问题。

　　述状况的根本改变需要涉及诸多的因素和条件，但双语教学的开展无疑将会对其产生积极的影响。其一，当我们采用外国原文教材从事双语教学时，首先我们必须去深人细致地分析和研究这些教材内容，认真地去琢磨和把握融会在这些教材之中的教育思想理念，去学习他人的教学方法和手段，去研究外国的教育体制等等，亦即此时我们必须对国外的教育有一个全面的把握。同时我们在实施教学的过程中，不仅还会不断面对中、西教育之间的各种矛盾和冲突，并且还必须认真去解决这些矛盾和冲突，这必然更进一步促进了我们对于西方教育的具体认识和理解。所以，通过实施双语教学可以减少或避免我们在学习西方教育时的盲目性，空洞性。其二，在我国实施双语教学，使中西教育之间发生了面对面的接触与碰撞，这不仅给我们带来许多实在的全新感受和体验，同时还使我们看到中、西教育中的各种矛盾和冲突。这些矛盾和冲突来自于不同的教育体制、不同的教育思想理念等，它们不仅通过实际的教学过程具体反映出来，也在各自的教材中得到充分的体现，这就造成了中、西教材在结构上、系统上，知识内容和知识的侧重点以及知识点的引人、对不同问题讨论的深广度上等都存在很大差异。所以若要适应教材内容、教学思想以及教学方式方法等的重大变化，使学生真正能受到国外最新的优秀教育的影响，我们的整个教学工作就必须有一番大的改革，具体地说我们就得对我国传统的教育理念进行新的审视和提炼，对我们的教育体系和教学模式作出新的思考和定位，并对我们的教学方法和手段等进行相应的改革。所以，实施双语教学的结果必然会对我们以往的教育模式产生重大影响，促进我国教育改革，加快我国高等教育与国际接轨的步伐。

　　值得指出的是，在双语教学中由中、西教育碰撞所产生的矛盾与冲突是由若干因素综合形成的，对此我们必须加以认真研究、仔细分析、正确判断。其一，对中、西教育作辩证的分析，在对照中找出西方优秀教育中的优秀之所在，以便取人之长补己之短。其二，学习和借鉴别国的教育经验并不等于全盘否定自己。中、西教育也均同所有客观事物一样各具其优劣，所以我们在“洋为中用”的同时必须明确和继承我们自己的教育优势和特色，并通过进一步的研究来优化、整合，使中、西双方教育中的优点有机地融合起来，为我国的高等教育创造出一个符合现代化社会发展要求、符合时代潮流的新机制。其三，研究中西教育体制的差异，根据我国现有的实情，对引进的教材作相应的删减和增补。我国教育结构的大整改目前尚处于试验阶段，就目前来讲中、西教育体制存在很大的差异，但各国的教材又都是根据本国从小学到大学的整个教育体制来编排的，所以在一些教材内容的安排上我们有必要根据我国的具体情况作出相应的调整。比如西方许多国家对中学生掌握数理化知识的要求普遍低于我国，所以他们多数大学数理化基础课教材起点都低于我国，在使用他们的教材时我们完全可以跳过覆盖我国中学内容的部分而提高起点。又如国外本科的一些数理基础课教

　　材在理论方面的内容相对不足，我们亦可以根据我国教育及学生的实际情况予以增补等等。

　　三、双语教学为提高学生的基础和专业外语能力创造了条件

　　英语是当今世界第一大交流语言，其在科技工作和其它各种国际交流活动中都起着举足轻重的作用。所以，英语的语言障碍对于我国融人科技、经济一体化的国际社会有着严重影响。可见，为学生创造良好的语言学习环境，改变学生被动学英语、英语交流困难、专业科技英语知识贫乏及英语应用能力差的状况乃是目前我国教育改革的另一重点，而双语教学对此恰能发挥其积极有效的作用。其一，双语教学为学生创造了更多更有利的英语学习机会和训练空间。由于我国的母语与西方语言之间存在巨大差别，再加上地域、历史、人口等诸多因素的限制，使得在我国很难形成一个自然的英语语言环境，长期以来英语学习以及英语语言能力的全方位提高一直是我国学生的一个重负，其往往为之耗费多年的时间和精力而结果却总不尽如人意。为了改变这种局面，目前我国正在进行从幼儿园到大学的多层次的种种尝试，其宗旨就是设法让学生能够在除英语课之外的其它更多更广的教学、生活空间中有机会学习和应用英语，从而尽可能地模拟出类似于母语的语言学习环境。而高等院校实施双语教学正是为学生营造了在英语课之外的其它基础或专业课中学习和应用英语的语言环境。在双语教学中，通过原版的英文教材以及相应的原版多媒体辅助材料。让学生直接体味到原汁原味的英语语言规范和风格，同时课堂上及课后各种实实在在的双语教学活动.为学生在英语的听说读写各方面拓展了更宽更广的训练空间，这些无疑都会使学生受益匪浅。其二，双语教学为提高学生科技英语水平和英语的实际应用能力创造了必要的条件。仅仅在英语课中学英语使学生掌握的英语有很大的局限性。高等院校培养出来的学生都应具备从事科研、技术等工作的能力，这就要求他们要有足够的专业、科技英语水平。但目前大学本科生的专业、科技英语水平远远达不到要求，他们不仅很难利用英语直接接受知识教育，而且对查阅各种基础学科和专业的外文资料也感到十分困难，这必然严重地影响到他们在今后的学习和工作中的自我提高，影响他们与外界的交流以及对世界科技前沿的了解和对各种国际信息的吸收。综上所述，高校只有尽可能多地在基础、专业课程中实施双语教学，才能使学生的英语水平得到一个全面的提升，使学生不仅在英语的听说读写各个方面得到足够训练，而且更使他们在基础学科及专业英语的应用能力方面打下良好的基础。

　　总之，双语教学为我国的教育改革开劈了一条新路，它对我国的教育体制改革有着积极的推动作用，对于我国的教育现代化及教育国际化有着直接的影响。同时双语教学为学生创造了更多、更全面、更具体的学习和应用英语的环境和条件，对改变我国学生学习英语的被动局面、促使学生外语交流和和应用能力的提高有着重要的作用。

双语教学课件17

　　推进双语教学案例

　　立足校情，创新有效教学方法

　　石河子第五小学：高媛媛 我校从2010年起开启双语教学模式，从一年级开始开设汉语文课，采用人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书（语文）教材，每周7节课。数学课用汉语授课，人文社科类，如社会、思品、体育、音乐、美术等课都以汉语授课为主，母语为辅。开设民语文课，每周5至6节课。课本体现小学生认知能力的开发，语言能力的培养，人文素养的形成，思维能力的养成等。

　　我校采取多种措施进行汉语教学，积极为“双语”教学搭建平台，大力推进学前“双语”教学工作。利用多种教学手段，寓教于乐，把“双语”教学贯穿于整个教学活动中。一是充分利用实物、模型、挂图等设备，形象、生动地传授基础汉语知识；二是采用音乐、动画、游戏等方式，使民族孩子对汉语产生浓厚兴趣，充分调动民族孩子学习汉语的积极性；三是通过教授数字、图形、日常会话、观看汉语光碟，听汉语录音，唱汉语歌曲，训练学生的语感，提高学生会话能力。在不断努力下，我校的学前教育取得了丰厚的成果，连续两届在自治区双语口语大赛中连获殊荣！

　　随着学校办学条件的日益改善，我校已运用语音设备、计算机、触摸式教学仪等先进的现代教育技术手段，通过制作课件，收看同步教学片，共享网络教育资源，提高汉语教学成效。

　　由于我校采用“双语”教学模式这一实际情况，学前及小学的“双语”教材全部使用的是人教版汉语教材，该套教材对汉族学生来说比较合适，而对于民族学生来说教材难度较大，学生学起来很困难。多年来，我校教师一边在教学中学习摸索教学法，一边反思总结日常教学过程，时刻储备教学经验。根据我校学生情况而制定并编辑适合我校民族孩子的双语检测试卷。

　　语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。贴切民族孩子的汉语认知水平，内容结构稳中求变，稳中求新。我校教师在试卷题目的安排上带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间，训练民族孩子对汉字多样性和趣味性的认识，并强化语法的练习。

　　作文改变了以往紧贴教材的形式，更贴近生活，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。由此，通过自测自考这项工作我们也从中反思了对今后教学的几点看法：

　　1、重视字词教学 ，夯实语文基础

　　字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。在我们的检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢?

　　民族孩子的认知水平有限，对汉字的理解能力和运用能稍薄弱，要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。教会学生认字方法，让学生体会汉语言文字的乐趣所在，并可通过图片等方式帮助理解字义，从而识记生字。不仅如此，教师在教学中也应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动(如：词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。

　　2、提高阅读能力，引导个性阅读

　　民族学生阅读的能力还不强。所以在只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。所以阅读内容应贴近生活的范文。能根据读文在文中找出线索和答案是基础。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

　　3、激发习作兴趣，抒发真情实感

　　对于我校的孩子来说学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

　　一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

　　总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。先让孩子学会表达，再让孩子从积累中表现写作，是我校语文老师一直实践的有效方法。

　　4、丰富语言积累，注重语文实践

　　我校老师对我们的孩子的语文积累做出了很多工作。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

　　语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言;可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的 喜悦;还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的，培养孩子自信一直是我校的宗旨，鼓励孩子乐于表达，乐于用汉语与人沟通交流是我校的一个重要目标，所以我校全校老师都付出了加倍的努力和耐心。经过几年的实践，我校的教学水平得到了很大的提高，孩子的汉语认知能力也有了很大的突破，孩子一个个在学校中快乐自信的成长，相信在不久以后都能成为建设新疆的栋梁之材！