【前言】在教学设计中，我们常常需要像《丑小鸭》一样，用心去发现每个学生的潜力，并引导他们展翅高飞。本文是热心会员“v79446”整理的《丑小鸭》教学设计（共11篇），欢迎参阅。
《丑小鸭》教学设计 篇1
【教学目标】
１、知识和能力目标：积累课文中的生字生词；认识这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义；把握文章的主旨。
２、过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述课文，提高口头表达能力。
３、情感态度和价值观目标：认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅；让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
【教学重点】
１、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。
２、理解童话的思想意义。
【教学难点】
丑小鸭这一形象的社会意义。
【教学过程】
一、导入
同学们，上学期我们学习了安徒生的一篇充满趣味和睿智的童话，大家还记得是什么吗？（《皇帝的新装》）对，今天我们来学习他的另一篇作品——《丑小鸭》。
二、分角色朗读，整体感知
1、生字词注音，清除阅读障碍（小黑板展示，请学生上来注音）
讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出
2、分角色朗读课文，感知内容，体会思想感情。
（旁白、丑小鸭、、丑小鸭妈妈、野鸭、老太婆、母鸡。.。.。.。）
3、这篇童话讲了一个什么故事？
（一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。）
三、问题探究
分小组讨论
1、贯穿整个故事的线索是什么吗？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）
2、丑小鸭流落到了哪几个地方及期间所发生的故事？
（1）出生地：被嫌弃 受鸭群鸡群排挤讪笑 自己的兄弟姐妹也不欢迎他；
（2）沼泽地：受歧视 连猎狗都不理；
（3）老太婆家：被嘲笑；
（4）灌木林里：向往美和幸福；
（5）老农家：母鸡和雄猫赶他走；
（6）花园里：被赞美。
3、丑小鸭在流浪的过程中遭到哪些歧视和打击？在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍。但因为他不能生蛋，发不出咪咪的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。
4、（1）在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
（2）课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求？
⑴ 他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。
⑵ 当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。
⑶ 春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。
5、当丑小鸭变成白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？从原文找句子。
6、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。⑶ 在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。
7、有人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看？先前老师已经叫大家搜集了关于安徒生生平以及创作的一些情况，大家结合起来谈谈。作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”
四、联系实际，拓展延伸
分享题：你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢？请讲出来让我们大家分享一下。
五、课后作业（小作文）
联系自己的生活体验，写一个片段，参考题目：
⑴ “丑小鸭与我”。⑵ “《丑小鸭》给我的启示”。⑶ 发挥想象，续写已经成了白天鹅的丑小鸭的新生活。
《丑小鸭》教案 篇2
活动设计思路：
童话剧具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点，能极大的满足幼儿的好奇心，深受孩子喜爱。结合我园对童话剧特色的实践研究，我从安徒生童话中选择了这个比较经典的文学作品《丑小鸭》来由浅入深地进行教学。针对我班有很多幼儿对这个故事并不了解，缺少一定的前期经验，因此在区域活动中，我也让孩子欣赏了这个故事，应该说在今天的活动之前，孩子对故事内容是有一些了解的。在理解这个故事内容的过程中，我选择了有画面，有音乐，但没有故事配音的迪士尼《丑小鸭》动画片版本，作为一个新的形式来锻炼孩子的想象力。在今天的活动中，我选择了故事中比较有意义的四个故事片段，以情感为主线，通过观察，想象来进一步理解故事的内容，激发孩子爱妈妈的情感，感受找到妈妈的快乐，体验一种母子亲情。
活动目标：
1、通过观察和想象进一步理解故事内容，能在集体面前大胆地说出自己的想法。
2、感受找到妈妈的快乐，体验母子亲情。
活动准备：
1、《丑小鸭》故事片段
2、区域中欣赏过故事
3、有关《丑小鸭》故事的道具
活动过程：
一、回忆故事内容
关键提问：故事里有谁？发生了什么事？
(在区域活动中，孩子通过欣赏动画片《丑小鸭》，已经对故事内容有了初步的了解。本环节一方面是教师通过简单的提问导入活动，是孩子对故事内容的回忆，另一方面也是对孩子语言能力的培养，如语言的完整性，组织语言的能力等)
二、欣赏故事片段，进一步理解故事内容
1、片段一(鸭爸爸亲热鸭宝宝情节)
关键提问：
(1)鸭爸爸、鸭妈妈爱它的宝宝吗？你是怎么看出来的？
(2)鸭爸爸、鸭妈妈看到自己的宝宝出生，它们心里怎样想，猜猜它们会对鸭宝宝说些什么话？(学做鸭爸爸，鸭妈妈)
(3)爸爸妈妈也一定很爱你们，他们是怎样来爱你的？
2、片段二(鸟妈妈喂食情节)
关键提问：
(1) 发生了什么事？
(2) 鸟妈妈为什么把小鸭子赶走了？猜猜鸟妈妈发现丑小鸭的时候会说些什么？
3、片段三(丑小鸭哭泣情节)
关键提问：
(1) 丑小鸭怎么了？它为什么这么伤心？猜猜它心里在想些什么？
(2) 丑小鸭这么伤心，你会怎么做？(引导孩子说些安慰的话)
4、片段四(丑小鸭找到鸟妈妈的情节)
关键提问：
(1) 发生了什么事？
(2) 猜猜丑小鸭见到妈妈时的心情，它会对天鹅妈妈说些什么话？妈妈见到丑小鸭的时候会对它说些什么？(学做丑小鸭和天鹅妈妈)
(本环节主要以情感为主线，在欣赏四个片段的过程中，孩子通过观察与想像，尝试表演故事中的角色，让孩子充分融于故事情节中，以此来进一步理解故事的内容，激发孩子爱妈妈的情感，感受找到妈妈的快乐，体验一种母子亲情。另一方面也给孩子提供了一次在集体面前大胆说出自己想法的机会)
三、欣赏小桃花剧团表演故事《丑小鸭》
(童话剧具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点，能极大的满足幼儿的好奇心，因此孩子们非常喜欢表演童话剧。本环节一方面让孩子完整欣赏故事表演，再次感受故事中的美好情感，另一方面是激发我班孩子下次表演的兴趣。)
《丑小鸭》教学设计 篇3
3、丑小鸭
横街镇中学 许鹏浩
教学目标：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。
教学重点：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
教学难点：
1、理解丑小鸭形象的现实意义。
教学过程：
一、导入
同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭)
二、整体感知
1、介绍童话及作者。
2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。
3、四人一组讨论：丑小鸭“丑”吗？哪些动物认为它“丑”？用文中内容加以说明。
（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）
4、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）板书：不被认同、理解
5、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？学生结合自身体验回答。
那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃
三、研读赏析：
1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。
2、在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。
板书：美丽、幸福
3、当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的？（难过、死亡感）
4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？
5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。板书：面对……坚定、追求
6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？
（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）
板书：自我发现 发现自我
从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。）
板书：白天鹅
四、拓展延伸
有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。
1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。
2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？
补充句子：只要你是一只天鹅蛋， ，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？——发现自我！
六、布置作业：
通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭…‘丑小鸭与我…‘我也是丑小鸭…‘《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。
附板书：
丑小鸭
不被认同、理解 永不放弃
面对美丽、幸福 坚定、追求
自我发现 发现自我
白天鹅
丑小鸭教学设计 篇4
【教材分析】
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。
【教学目标】
１、会认14个生字，会写12个字。
２、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
３、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
【教学重点】
１、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
２、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
【教学过程】
一、角色切入，复习上文导入
听写词语：
又大又丑 灰灰的 大大的身子 丑小鸭
请学生进入角色，试想自己就是丑小鸭，用上这几个词语作自我介绍。（出示丑小鸭的图片）
过渡：丑小鸭们，自打一出生就长得比其他小鸭丑的你，能告诉李老师，你有什么愿望吗？你心里最希望有什么奇迹发生呢？（变得美丽 变成天鹅）好，我们一起来念念咒语，看奇迹发生吧！（出示天鹅的图片）美丽吗？惊艳吗？羡慕吗？天鹅长得多美呀，它长长的脖子弯出优美的弧度，洁白的羽毛丰满了双翅，是那么的纯洁。天鹅不光看上去美，作者笔下的天鹅，也写得很美呀！
二、比较丑小鸭和天鹅的样子
１、请同学们快速读课文，找出丑小鸭长大变成天鹅后的样子吧。用横线画出来，多读几遍。
２、比较丑小鸭和天鹅的样子，凸现丑小鸭的丑。
３、指导朗读。
三、学习课文３～６自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇
过渡：仅仅是因为丑小鸭外表和一般的鸭子不一样，它就遭受了许许多多的不幸了。请听。（播放录音）听了录音后，请同学们自由读３～６自然段，思考：
１、丑小鸭来到什么地方？
２、它遇到了什么不幸？
３、后来怎样了呢？
来到哪里 ？
遇到什么不幸 ？
后来怎么了？
在家里
哥哥姐姐（ ）公鸡（ ）
养鸭的小姑娘（ ）
离开了家
离开家里，来到树林里
小鸟（ ）猎狗（ ）
白天（ ）晚上（ ）
冬天，在冰冷的湖面上
丑小鸭在湖面上（ ）
幸亏（ ）
４、跟同胞们、好朋友们说说，哪种不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？
５、指导朗读。
四、角色融入，谈谈自身体会
１、孩子们，你们遭受了这么多的不幸，你有什么话想对谁说说呢？
２、历尽千辛万苦，丑小鸭你终于变成天鹅了，你会想些什么呢？请你们展开想象，想象丑小鸭变成天鹅后又会遇到怎样的待遇呢？
五、积累与延伸（机动教学内容）
仿写动物的样子。
《丑小鸭》教案 篇5
教学目标：
1、初读课文，整体感知内容，会认本课的生字，积累词语。
2、学习课文，体会丑小鸭变天鹅的惊喜。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、识字，写字。
2、使学生懂得每个人都 有优点和缺点，要正视自己的优点和缺点。
教具准备：
生字词语卡片、天鹅挂图。
课时划分：
二课时
教学过程：
第一课时
一、复习旧知，导入新课
1、指名复述《丑小鸭（一）》的故事。
2、教师导：寒冷的冬天里，丑小鸭遇到了一个好心的农夫，他把丑小鸭抱回自己的家里，故事会怎么发展下去呢？请同学们听老师读课文。
二、读文感知，说内容。
1、教师读课文，学生倾听故事。
2、指名反馈：丑小鸭的命运发生了什么变化？
3、再读课文，给自然段标序号。
4、集体反馈。
5、小组分段读课文，感知课文的主要内容。
三、认读生字，积累词语
1、教师出示要求，学生自读。
2、检查生字的认读。
3、把含有生字的句子读一读。
四、学文，体会丑小鸭的美以及惊喜
1、指名读课文第1自然段，其他同学画出丑小鸭冬天过后的样子。
2、指名反馈，集体读相关的句子。
3、指导感情朗读这些句子。
4、讨论：丑小鸭发现自己变成了美丽的小天鹅，心里怎样？
5、集体反馈，找出句子，指导感情朗读。
6、有感情朗读第一段。
7、夸一夸天鹅。
8、教师导言：是呀，孩子们都夸丑小鸭好看。丑小鸭此时心里会怎么想呢？他又会怎么做呢？希望大家课后能一边读文一边思考这个问题。
五、课时总结
六、布置作业
1、熟读课文，巩固生字的认读。
2、画出你喜欢的句子或段落。
第二课时
一、检查生字，复习课文
1、老师出示生字卡片，开火车指名读。
2、大家一起读一读。
3、朗读课文。
4、教师：通过上节课的学习，我们知道丑小鸭变成了一只美丽的天鹅，这令丑小鸭自己都想不到，真是又惊又喜。成了一只美丽的天鹅，丑小鸭是怎么对待这件事的呢？
二、继续学文，总结深化
1、齐读课文最后一个自然段。
2、当自己成了一只美丽的天鹅后，丑小鸭表现怎么样呢？
3、读相关的句子，说说这是一只怎样的丑小鸭。
4、丑小鸭成了漂亮的天鹅，他没有一点的傲气，高兴地和同伴一起游玩，他是怎么想的呢？
5、学生反馈后，老师启发学生：那从丑小鸭的身上，你们学到了什么？
三、朗读课文，自由背诵
四、课时总结。
五、布置作业
背诵自己喜欢的句子或段落。
《丑小鸭》教学设计 篇6
一、教学目标：
1、情感目标：初步感受故事的积极意义，体会世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
2、知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。
3、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。
三、教学准备：
辅助课件、相关的补充资料：冬天昏迷、作者简历等
四、教学时间2课时
第二课时
一、复习词语，初悟文情
1、这节课我们继续学习《丑小鸭》，看，有几个老朋友来迎接我们了，你还认识他们吗？
课件出示：暖烘烘蛋壳又大又丑欺负讨厌孤单讥笑追赶惊奇羡慕芦苇冻僵白天鹅
指名当小老师读——开小火车读——齐读一遍。
2、我们来做个游戏好吗？看谁能选择一个或几个词，说说《丑小鸭》的故事情节？——我先开个头：（太阳暖烘烘的，鸭妈妈耐心地等待着孩子出世。可是最后一只蛋壳却孵出了一只又大又丑的鸭子。）谁能继续往下说说。
看来小朋友们对《丑小鸭》这个童话有了初步的了解。
二、感知课文，披文入情
（一）学习第一、二自然段
1、现在就让我们一起走到丑小鸭的身边，看看它吧。谁愿意和我来合作读读1、2两段呢？（师生合作读1、2两段：2遍）
预设点评：你读得很认真。谁能向他挑战，战胜他。（再指名）
2、听了刚才的朗读，你明白了什么？
预设，指导朗读：
（1）特别大。
（2）出生时间晚。读好“过了好几天，这个蛋才慢慢裂开”。
（3）长得又大又丑。读好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。”
3、请看丑小鸭出世了。课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐。
师：瞧，天气暖烘烘的，鸭妈妈正在孵小鸭。一只只小鸭子都从壳里钻出来了。怎么只剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了。咦，怎么这个样子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），难怪大家叫他——（丑小鸭）。
（二）学习三、四、五、六自然段
1、家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样丑，来到世界上，在家里过得会怎么样呢？就请自由读读课文第3自然段吧。
交流预设：孤单
（1）你是从哪里体会到的？（读文本语句，读出孤单的感觉）
（2）生活中你有过孤单的感觉吗？跟小鸭比起来呢？
（3）如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么？
（4）丑小鸭的痛苦、孤单，我们看在眼里，痛在心里，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？
指名读——挑战读——齐读。
2、在家里，丑小鸭孤独极了。谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了。为了寻找幸福和快乐，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请默默地读第4、5、6三个自然段，用铅笔划出你最替丑小鸭难过的地方。
交流预设：
（1）第4段：讥笑、追赶、白天躲、晚上出来
①丑小鸭来到树林里，他在寻找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、温暖的家、关心、自由、幸福……）
师：但是，他不但什么都没有得到，反而有更坏的遭遇在等着他，真可怜啊！请你伤心、难过地读！再请。
（2）还有什么地方让你担心？第5段：秋天 悄悄地过日子
①从“悄悄地”你体会到了什么？（孤独、可怜）
（3）日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，你担心小鸭吗？
第6段：冻僵、幸亏
①引读：天——（越来越冷），湖面结了——（厚厚的冰）。丑小鸭——（趴在冰上冻僵了）。幸亏——
②丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾勇敢地奋斗过。出示课件，画面、文字材料，配乐（舒伯特《小夜曲》
师吟诵：冬天越来越冷，为了使自己不被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游。但是，他实在是太冷太饿了，他实在没有力气游来游去了。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能留给他一小块空间啊。可怜的他，再怎么努力。可还是被冻僵了，趴在了冰上。
③学到这里，你们觉得这是一只（）的丑小鸭呢？（板书：可怜、不幸）
3、即使是这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃内心对美好生活的追求，依然那么执着地热爱着生命。
（1）师深情叙述第5自然段（课件播放）：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇有羡慕。
（2）丑小鸭惊奇什么？又羡慕什么？
（3）你能读出他的惊奇与羡慕吗？
（4）学到这里，你们又觉得这是一只（ ）的丑小鸭呢？（板书：勇敢、顽强）
（三）学习第七自然段
师：漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅呀！如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声尽情地朗读吧！
（1）学生自由朗读。
（2）师：美丽的春天来了，丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了——（长长的脖子），美丽极了！
（3）激情朗读：
①当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：（齐读最后一句）
②原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动，再读——
③让我们的心也和丑小鸭一起跳动，一起读——
（四）拓展延伸，升华移情
预设（看时间）
预设一：
1、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。
2、学到这里，你们又觉得这是一只（ ）的丑小鸭呢？（板书：幸福、高兴）
3、你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？
（1）课件出示资料学生自由朗读（略）。
（2）师深情讲述：
安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他变成了——（白天鹅！）
①他终于成功了，得到了人们的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当静静地坐在大剧院的那个角落里，望着他所创造的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）
②当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌下来。他最想说的一句话一定是——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）
③安徒生的生活中充满了各种各样的不幸，但他却是那样努力地追求新生活，那么热爱生命。课文中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友，站起来吧，你们就是小天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）
（3）师总结：愿你们这一只只小天鹅长大更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由地翱翔。
（4）写生字：鹅 、翅 、膀
预设二：
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。
1、丑小鸭肯定有很多话想对很多人说。
他想对（）说。
2、出示丑小鸭写给妈妈的信。
3、学生自由写。
4、交流。
5、写生字：鹅 、翅 、膀
《丑小鸭》教学设计 篇7
【分析学生】
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
【教学理念】
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
【设计特色】
在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。
【教学目标】
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
【教学流程】
一、自读课文，贴图讲故事
1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：
⑴ 自学生字词，读通课文。
⑵ 提出疑难问题，小组讨论解决。
2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。
这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。
3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。
二、品词析句，感情朗读
1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。
2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。
⑴ 图文结合，指导朗读第一段。
① 观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?
② 自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
③ 用“这是一只( )的丑小鸭”进行练习说话。
④ 说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
⑤ 小组比赛读后互相评议。
⑵ “丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。
这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。
教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。
觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
⑶ 指导理解“惊奇”和“羡慕”。
① 播放多媒体课件：
丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
② 说说丑小鸭惊奇时是什么表情?
(呆呆的`、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)
③ 这时丑小鸭会想什么呢?
(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)
④ 正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。
⑤ 想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?
⑥ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。
(自由读，男女生赛读)
⑦ 学生互评，评出各自的优缺点。
⑶ 指导朗读最后一段。
各小组讨论：
要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。
先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。
在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。
特别注意哪几句话?
生汇报。
① “美丽极了!”要读出赞美的语气。
② “啊，这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。
③ “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。
师生赛读。
师生互评。全班再齐读一遍。
三、自主创新，改编、续编故事
1、 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好?
⑴ 在学习小组内讲。
⑵ 每组派代表上讲台来讲。
⑶ 学生互评。评出“创意奖”。
2、你还可以接着这个故事讲下去吗?
⑴ 学生自己续编故事。
⑵ 学生互评。评出“异想天开”奖。
四、自编自演，深化理解
让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。
师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。
这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。
1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?
2、小组合作编排课本剧。
3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。
4、学生互评，评出“最佳演员”奖。
经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。
课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。
《丑小鸭》教案 篇8
一、活动目标
1、激发幼儿同情心和保护小动物的美好情感。
2、对文学作品有兴趣，培养幼儿的倾听习惯。
3、了解天鹅的外型特征及生活习性，学习用语言表达自己的意愿。
二、活动准备
1、活动区投放有关图书，如；故事书，科普书。
2、《丑小鸭》故事有关影像资料、自制课件或挂图。
3、背景音乐《天鹅》。
三、活动过程
一、播放背景音乐《天鹅》，请幼儿根据音乐自由进行模仿飞禽的动作，并交流自己飞禽的名称，可在教师的指导下，学习用一句话来描述自己表演的飞禽的特征。如：“我是一只美丽的小鸟”，“我是一只爱跳舞的孔雀”。
二、组织幼儿观看影象资料，听故事《丑小鸭》后，引导幼儿讨论：为什么小鸭子被别人叫做丑小鸭？开始时他生活的快乐吗？后来“丑小鸭”经历过哪些危险？“丑小鸭的梦想实现了吗？”如果你看到一只“丑小鸭”会怎样做？激发幼儿同情心及关心别人的美好情感。
三、请幼儿说一说变美的“丑小鸭”长成什么样子了？这一环节，教师可利用有关天鹅的科普资料，帮助幼儿了解天鹅的知识，懂得要爱护天鹅。
四、在背景音乐的伴奏下，幼儿自由观看《丑小鸭》的故事书或挂图，可自由结伴互相讲述。
幼儿园丑小鸭的教案。丑小鸭是安徒生童话中的一部作品，也是其中比较的作品，他告诉我们最重要的一个道理就是“是金子总会发光的”，让小朋友们明白了自信的重要。
四、活动延伸
1.鼓励幼儿把故事将给爸爸、妈妈听。
2.欣赏安徒生其他的童话故事。
五、活动反思
幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。
在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解，激发了幼儿对他人的同情、关爱之情，懂得了要爱护小动物。
《丑小鸭》教学设计 篇9
教材分析:《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课.这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话.文章塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点.
学情分析:小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强.但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难.
教学目标:认知目标:会认本课生字,联系词句理解字义.
能力目标:正确,流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养他们的朗读能力.
情感目标: 使儿童初步领悟童话的教育意义.
教学重点:指导学生认字和朗读;
教学难点:通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义.
教学理念:本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性.文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感.过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受.教学中应让学生充分朗读和吸收内化.因此,我根据语文课程标准的基本理念,注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感.让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与"丑小鸭"的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛.
教法学法:
教法:
a,采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于其理解.
b,直观教学法:通过课件的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点.
c,以读代讲法.《课程标准》指出:"重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段."教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会.
学法:遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的"三为主"原则,学生采用:看,听,读,品的方法学习.
课时安排《丑小鸭》一课分为2课时.第一课时为学生创造一个整体的故事感,不分裂学生的情感.第二课时回顾全文,学习生字及做课后练习,进行拓展延伸.
这样安排的初衷是为了打破第一节课难,第二节课重,第三节课松的模式.
教学过程设计:
创设情境,激趣入境
1, 播放天鹅湖音乐,并课件展示优美的天鹅图片.学生欣赏.
2, 教师激趣导言:同学们,这些天鹅漂亮吗 可你们知道吗 有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起,接着又遭遇到了许多艰难曲折,这只天鹅曾被称为丑小鸭.丑小鸭是怎样成为白天鹅的,你们想知道吗 让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧!
整体感知,学习字词
播放《丑小鸭》课文动画,师生一同观看,整体感知童话故事内容,直观感受丑小鸭这个形象.
学生谈谈这个故事讲了一件什么事.
引导自读,学生自主提出初读任务.
利用课件进行不同层次的认读字,词,句训练.
七名学生逐段汇报读,教师相机指导读好长句子!
入情品读,多元感悟
1,(1)指名叫一名学生朗读一,二自然段.
(2)学生说说从一,二自然段学到了什么
(3)画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句.
(4)谁能读出丑小鸭"又大又丑"的样子
2, (1)引导学生轻声读,体会丑小鸭为什么离开家.
(2)学生读相关词句.
(3)重点理解"讨厌".学法指导:用换词的方法来理解词语的意思,应用这个方法理解"孤单".
(4)体会丑小鸭离家出走时的心情(师板书孤单).
(5)课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信,引导学生展开想象,说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么,把信补充完整,既进行口语表达训练,又更深层次体会丑小鸭当时心情.
3, (1)学生默读课文的4,5,6自然段,边读边想丑小鸭离开家之后的生活,又会怎么样
(2)引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸.
a:"丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他"这句通过理解重点词句"讥笑"来体会.
b:"他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的"引导学生想象他会躲在哪儿 能看到什么 会想到什么 他出来找吃的时会遇到什么麻烦,会是什么心情.
c:"天越来越次冷,湖面结了厚厚的冰,丑小鸭趴在冰上冻僵了"本节课第二处学法指导,有理解陌生词时除了用换词的方法,还可以查字典,课件出示"僵"在字典上的解释,学生选择正确的词条.
d:"丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄的过日子."学生谈谈从"悄悄"一词感受到什么.
(3)引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦,仍然心中有梦.
体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情,心情.
(师板书,并指导朗读)
4, (1)引读
(2)课件出示,丑小鸭变成白天鹅时的情景,学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭,说说他此刻的心情.(板书)
(3)学生体验朗读,(比赛读)
5,引导看看课泡泡,丑小鸭变成白天鹅,它会想些什么
6,课件出示报喜信,引导学生再次想象,先组内交流补充报喜信,再班上交流,师生评价.
四,总结全文,升华情感
1,师:同学们,我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭,他经历了千辛万苦,仍然追求美好的理想;他遭受过冷嘲热讽,却毫无怨言,他倍受欺负,排挤,仍心中有爱,你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭.
2,师板书(——的)丑小鸭,学生根据对整个故事的感悟来说.
3,老师总结::同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭,一只小小的丑小鸭,他丰满而光辉的形象走入我们的心灵.我不知道在生活中,丑小鸭是谁 是你 是我 是他 也许我们每个人都是一只丑小鸭,我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执著追求走向成功与快乐的美丽人生!
板书设计:
丑小鸭————————————————白天鹅
(丑) 孤独,害怕,羡慕,幸运,惊喜 (美)
《丑小鸭》教案 篇10
【课前透视】
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。
【教学目标】
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
【教学重点】 识字、写字、朗读课文。
【信息资料】
1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐。
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
【教学时数】 两课时。
【教学流程】
第一课时
〖切入举偶〗
1、情境激趣：
播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。
2、启发谈话：
同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要叙述。）教师相机引出课题。
〖对话平台〗
一、初读
1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。（学生自学、交流识字记字方法）
2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。
3、分段指读课文，师生评议，正音。
突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培养学生识字记字能力。
二、熟读
1、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。
2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。
3、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。
4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。
结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培养了学生阅读能力。
三、写字
1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。
如：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，注意写好“竖撇”。鹅：“我”写得小一些，“鸟”应稍微写大一些。
3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。
本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的办法，教师及时巡视指导，及时鼓励，培养了学生的写字能力。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
1、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。
2、分段指读课文。
3、启思：
根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。
在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培养学生读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开教学活动，防止教师包办代替。
二、读议
1、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论：（学生自学，分组合作，教师巡视）
抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。
2、小组讨论，教师巡视，相机点拨：
在结合问题进行探究的过程中，要注意让学生联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自己的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容产生共鸣。
3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟：
由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深入领会文章内容。无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。
如：学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。（读2、3、7自然段的有关句子。）说明自己的观点：因为丑小鸭的“丑陋”、“受歧视”、“孤独”。因为它是一只天鹅， 不是普通的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同时可以追问：“为什么鸭妈妈不讨厌他？”当发现自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导学生有感情地朗读相关的语句。
如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。（读4、5、6自然节的相关语句。）交流讨论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭“害怕”“羡慕”“幸运”的语句，认真体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生思考：如果丑小鸭离家出走会怎样？
三、拓展
1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自己的想法。可以采取对他们说几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。
2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？
3、课后编排课本剧。
4、课后阅读安徒生的其他童话作品。
二年级语文下册《丑小鸭》优秀教学设计 篇11
教学目标：
知识目标
会认14个生字，会写12个字，积累好词佳句。
能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标
体会丑小鸭的不幸遭遇以及他在逆境中与命运抗争的顽强精神，并使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点：
有感情地朗读课文,感悟课文内容。
教学难点：
体会丑小鸭的不幸遭遇以及他在逆境中与命运抗争的顽强精神，并使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、丑小鸭及白天鹅的图片。
第一课时
教学目标：
知识目标
通过认读读准“烘、卧、剩、裂、灰、鸭、鹅、蛋、壳”；通过书写训练写好“灰、鸭、鹅、蛋、壳、翅、膀”。
能力目标
正确、流利地朗读课文，体会问句、感叹句所表达的不同语气。
情感目标
让学生感受丑小鸭的丑与天鹅的美，激发学生对美的事物的向往。
教学重难点：
让学生感受丑小鸭的丑与天鹅的美，激发学生对美的事物的向往。
教学准备：
教学课件、丑小鸭及白天鹅的图片。
教学过程：
一、导入课题。
二、初步感知课文。
三、写字教学。
（一）课件出示要求写的生字，讲解写字注意事项。
（二）师指导书写，生书写，评议，纠正。
四、再读课文，整体感知。
自由读文，想一想课文讲了一件什么事？
五、品读领悟，学习课文的第1、2自然段及第七自然段
（一）感知丑小鸭的丑。
（二）感知白天鹅的美。
六、巧设悬念
丑小鸭在变成白天鹅的过程中可遭遇了很多不幸，同学们想知道吗？下节课我们再接着学习。
板书
28 丑小鸭
丑小鸭图 变白天鹅图
又大又丑洁白美丽
第二课时
教学目标：
知识目标
指导书写“欺负”一词，理解“讥笑、羡慕”等词语的意思。
能力目标
理解课文3--6自然段，能正确、流利、有感情的朗读课文。
情感目标
体会丑小鸭的不幸遭遇以及他在逆境中与命运抗争的顽强精神，并使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。
教学重点：
有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教学难点：
体会丑小鸭的不幸遭遇以及他在逆境中与命运抗争的顽强精神，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教具准备：
1、多媒体课件。
2、丑小鸭及白天鹅的图片。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
二、讲授新课
（一）、学习第3--6自然段，体验丑小鸭不幸的遭遇。
1、（出示课件）让学生带着问题听老师范读课文第3--6自然段。
2、汇报。
3、用自己喜欢的方式读课文3--6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭不幸和可怜的句子。
4、同桌之间交流找到的相关句子。
5、汇报。
预设
（1）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
（2）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
……
6、着重指导“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”
（1）师范写“欺负”一词。
（2）学生练写。
（3）同桌互查书写情况。
（4）指导学生有感情地朗读这一段。
7、根据喜好选择读句子，以多种形式读。随机理解“讥笑”的含义，想象小鸟可能对丑小鸭说什么难听的话。
（二）感受丑小鸭的“坚强勇敢”及“梦想”
过渡：丑小鸭流浪在外的生活是多么的艰难，同学们想一想，他会遇到什么困难或危险呢？
1、汇报
2、感悟丑小鸭的“梦想”。
（1）课件出示：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
（2）丑小鸭为什么“惊奇”？
（3）展开想象：望着洁白美丽的天鹅，丑小鸭心里会想些什么呢？
（4）理解“羡慕”。
（5）再读句子。
3、齐读课文第3—6自然段。
三、拓展延伸。
四、总结。
五、作业。
板书
28 丑小鸭
丑小鸭图片 变 天鹅图片
又大又丑 坚强洁白美丽
勇敢