下面是范文网小编分享的北师大小学数学三年级上《什么是面积》教学设计3篇(小学三年级面积的定义北师大)，欢迎参阅。
北师大小学数学三年级上《什么是面积》教学设计1
（1）小结：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。（完成板书）
（2）说明：在我们生活中经常会遇到与面积有关的数学问题。（课件展示生活图片，领略“面积”在生活中的重要作用。）
二、卡片排队，比较面积的大小。
1、出示三张大小相差很大的卡片，比较大小。学生游戏：选出面积最大的一张举起来！选出面积最小的一张举起来！问：你们是怎样知道谁的面积大，谁的面积小的？
2、出示两张大小相差不大的图形，比较大小。猜一猜哪个图形的面积大？学生猜测后，想办法用学具袋里的学具验证猜测结果。
全班交流，展示验证方法。（可能出现的方法有：剪拼法、数格法等）
3、引导学生欣赏、反思和评价。
比较两个图形面积的大小，可以采用各种不同的方法，你比较喜欢哪种方法？
方法多种多样，各有不同，我们要根据不同的情况灵活选用不同的方法。
三、练习沙龙，体验面积的运用。
1、完成50页第1题。学生先估测哪个图形的面积大，再实际数一数。交流时，问：谁的面积大？你是怎样知道的？
2、完成50页第5题。学生独立完成后，谁来说说算面积大小的方法？（指第二个图形）数格子时，不满1格怎么办？
四、全课小结，拓展面积的学习。
这节课我们又认识了一个新朋友——面积，大家有什么收获？还想知道面积的什么知识？
这节课同学们知道了什么是面积，学会了比较面积的大小，生活中还有很多与面积有关的奥秘，大家可以在课后到生活中继续寻找面积的有关信息，下节课继续交流。板书设计：
什么是面积
物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。比较面积大小的方法：剪拼法、数格法等。
北师大小学数学三年级上《什么是面积》教学设计2
2．通过合作学习，在操作中探索比较面积相近的两个图形大小的方法。
师：猜一猜长方形与正方形哪个面积比较大呢？（有意在图中标出它们的长、宽、边长）
生1：长方形面积比较大。
生2：正方形面积比较大。
生3：一样大。（可能有学生觉得周长相等，面积就相等）
师：数学不能只停留在猜想上，需要进行科学的验证。出示活动要求：议一议：怎么比较？用哪些工具？做一做：选择工具和比较的方法，比一比。说一说：你的比较方法。可以选择的工具有剪刀、方格纸、和小方块。请拿出信封中的长方形和正方形，小组四人动手操作。
学生动手操作，教师巡视指导，将学生代表请到讲台上。
3．各小组代表分享比较方法，在交流中感受比较方法的多样性。
师：（整理课堂）亮闪闪的眼睛看过来，分享是件快乐的事。我们来认真听听这几组同学的想法。在听的过程中，如果你有什么想法或疑问可以举手提问。
生1：将长方形和正方形放在一起，多的部分剪下来，再比一比。得出正方形的面积比较大。
师：这组同学用到的工具是？（剪刀）这两个图形的形状变了吗？他是将两个图形重叠起来将多余的部分剪下来进行比较。我们把这样的方法叫做剪拼法。我们通过剪、拼改变图形的形状，这是种好办法，在以后的数学学习中还会经常用到。掌声送给这组同学。
（有的学生可能剪完后再摆方块）
生2：我们是在长方形上摆方块，然后数一数有15个方格，同样地，正方形有16个方格。
师：我们也把掌声送给这一组，他们也提供了一种好办法，我们可以把它叫做摆方块。（板书）通过摆方块我们知道长方形有几个小方块大呢？（15个）正方形呢？（16个)
师：原来面积还可以度量出来啊！
（可能有学生只摆一行有几个，有几行，再用计算的方法）
生3：我们直接在方格纸上数一数。?? 师：掌声也送给这一组。这种方法也很巧妙，我们把它叫做数方格。
三、体会周长相等，面积可能不同；面积相同，形状可能不同。（深化理解）
1.师：同学们方法真是多种多样！可是笑笑和淘气是这样做的：
笑笑的做法：正方形有4个方格，长方形有15个方格。
师：所以长方形面积比较大，你同意吗？
生：我不同意。它们用的方格不一样大。
师：也就是说用方格比较大小时，单位要统一啊！
淘气的做法：量出每条边的长度，再加起来就能比较了。
长方形：（6+10）×2=32cm 正方形：8×4=32cm 它们的面积一样大。
师：怎么淘气和我们得出的结论不一样呢？
生：他比的是周长，不是面积。
师：是啊，周长是边线一周的长度，而面积是面的大小，周长相等，不一定面积一样呢！
演示用一条同样长的绳子，围成大小不一样的图形，让学生直观感受，周长相等，面积不一定相等。
2.体会面积相同，形状可能不同。
师：这节课老师发现同学们学得很认真。你们玩过这个游戏吗？（俄罗斯方块）这里面也藏着数学知识呢，请你认真观察这些落下来的方块。
师：比一比，谁的面积大？
生：一样大。
师：都有几个方格的面积呢？
生：4个。
师：对此你有什么发现吗？
生：面积都一样。生：形状不一样。
师：是的，我们又发现了一个重要的秘密：面积相等，形状可能不同。
3.完成书本49页画面积为7个方格的图形。
师：翻开书本49页，请在方格纸上画出3个不同的图形，使它们的面积都等于7个方格的面积。
学生独立完成，汇报交流。
【设计意图：创设富有挑战性的问题情境，鼓励学生通过积极地合作、大胆地思考积累比较图形面积的直接经验，探索解决问题策略的多样化。在比较的过程中，有意设计错例，引导学生体会用方格比较图形大小时要用统一的度量单位，为后续知识的学习埋下伏笔。】
四、课堂总结
师：这节课，我们学习了什么？
是的，这节课，我们学习了什么是面积，比如数学书封面的大小就是它的面积，你能不能也像这样说一说，什么面的大小就是它的大小？
最后请同学们思考一下：点到线，研究的是长度；线到面，研究的是面积；那么面到体，会研究什么呢？
北师大小学数学三年级上《什么是面积》教学设计3
《什么是面积》
教学内容：
北师大三年级下册教材49～50页的内容。
教学目标
知识与技能
1．结合具体实例，理解面积的含义。
2．在活动中，建立面积的表象，发展空间观念。
过程与方法
1．经历比较图形面积大小的过程，探究比较图形面积大小的方法(割补法、摆方块等)，积累比较图形面积的直接经验。
2．通过小组合作学习、主动探究等活动，培养学生的观察、操作、概括能力。
情感、态度与价值观
1．在比较图形面积大小的过程中养成独立思考、勇于探究的习惯。
2．通过实践操作，体会数学来源于生活并服务于生活。
重点：理解面积的含义。
难点：能正确区分周长与面积这两个概念。
教法：
创设情境
学法
自主探究、合作交流
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，提出问题
师：同学们，你们喜欢阿凡提吗？让我们听一听阿凡提的故事吧！
课件播放：……巴依老爷想无偿地占有阿凡提的院子，可阿凡提不同意，两人因此发生了激烈的争吵。最后，阿凡提和巴依老爷签了一份契约：将自己院子的60米，以10元钱卖给巴依老爷。明日就将院子的60米交给巴依老爷，永不反悔。特此证明！第二天，阿凡提接过巴依老爷的10元钱，哈哈大笑，巴依老爷这才大呼上了这份契约的当，但他只能白白付出这10元钱了。
师：同学们，你们知道这份契约有什么问题吗？
预设
生1：我觉得问题出在60米上，因为60米只表示长度。
生2：因为60米表示线段的长度，所以巴依老爷只能得到一条线段那么细的地，就等于没有得到。
师：那你们觉得巴依老爸得到院子的哪里就算得到阿凡提的院子了？（老师也从上空拍了一线院子的照片，你能指一指吗？）
生：院子地面的面。
设计意图：良好的开端是成功的一半，用学生喜欢的故事巧妙引入，既调动了学生学习的积极性，又使学生能很快进入学习状态。
二、操作感受，认识面积
1．理解面积的含义及物体表面的面积。
同学们，其实生活中有很多物体上才有面。看：这是荷叶的面，这是篮球的面，这是水面，硬币的面，叶子的面。（课件出示，板书上：面）。你能说说还有哪些物体上有面啊？
生：自由说。
(1)观察数学书和黑板的表面，说一说哪个面比较大。
看，我们的好朋友数学书也有面，看这就是数学书的封面，拿起我们的数学书，一起来摸一摸数学的封面，摸得仔细些，不要放过每个角落噢！
再来摸一摸课桌的面。你有什么感受啊？
生：平平的。
生：摸课桌面的时间比摸数学书封面的时间长？
师：为什么用的时间长啊？、生：因为课桌面比数学书封面大。
师：看来，物体的面是有大，有小的。数学书封面的大小就是数学书封面的面积，（板书：什么是面积），你能说说课桌桌面的面积吗？
生：课桌桌面的大小就是课桌桌面的面积。课桌桌面的面积比数学书封面的面积大。
(2)出示手掌，和学生比手掌，指名让学生摸一摸老师手掌的面积。学生之间比手掌。和同桌说说身边物体表面的面积，并比一比哪个的面积大，哪个的面积小。
小结：小朋友们说得真好，这物体的表面都是有大小的，物体表面的大小就是物体的面积。
(3)说一说阿凡提院子的面积，指一指。
(4)出示象棋盒。
老师还带来了一盒中国象棋，沿着连线把它描下来，就变成了一个平面图形（出示：长方形）涂色部分的大小就是长方形的面积。
平面图形还有哪些？你能说一说吗？
生说一说，指一指平面图形的面积。出示:这个图形有面积吗？
强调：封闭图形的大小就是图形的面积。
老师把阿凡提院子地面的边线也描出来，你能指出它的面积吗？（板书）
(4)现在大家看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。那么你现在会比较平面图形的大小吗？
设计意图：这一教学环节尽可能地选取了学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织学生参加看一看、摸一摸、比一比、说一说等实践活动，让学生亲身体验看到的和摸到的物体表面是有大小的，同时，让学生在实践中真正理解了什么是物体表面的面积。
三、巩固练习
1、说一说哪个图形的面积最大，哪个图形的面积最小。
说一说，你是怎么比较的？
生：一眼看到的。
师：这也是观察法。演示（也可以用重叠法去比较，课件演示）
有时候我们会遇到一眼看不出来大小的面积，瞧！（出示下题）
2、比一比哪个图形的面积大？
活动要求：
1、议一议：怎样比较？用哪些工具？
2、做一做：选择工具和比较方法，比一比。
小组活动。
师1、演示剪切法或割补法。
2、摆实物
3、测量面积的方格子。
4、如果没有方格图，我们可以画相同大小的正方形。
3、学校要扩建，建几栋大楼，我们一块去看看吧！
综合楼和植物园，哪个面积大一些呢？计算机和书法楼哪个图形的面积大一些？
综合楼
植物园
计算机
书法楼
师：一眼看不出大小，怎么办？
师：遇到不够满格了怎么办？
生：画方格图比较。
生：移一移，补一补。
师：真不错，方格子是测量面积的法宝，希望大家记住噢！
现在喜洋洋和懒洋洋有问题考考大家，走我们一起去看看。
喜洋洋：我沿着空地走了一圈，一共走了100米。
甲
乙
懒洋洋：我在这块空地上一共铺了80块草皮
问题一：出示长方形区别周长与面积？小结：长度一条线，周长一大片。
问题二：把长方形分成甲、乙两块，区别甲、乙两块面积大小？
问题三：剪去一个正方形开的角，区别现在面积的变化情况.四、总结
同学们今天你学会了什么？
五、作业布置
在方格纸上画出自己喜欢的图案。
要求：你准备画（）图案，你所画的图案面积为（）个方格子。
物体的表面
封闭图形
大小
板书设计：
什么是面积