下面是范文网小编收集的二年级数学6的乘法口诀教案例文3篇(小学数学二年级6的乘法口诀教案设计)，供大家参考。
二年级数学6的乘法口诀教案例文1
教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册6的乘法口诀。
知识与技能目标：
1、使学生经历探究编制6的乘法口诀的过程，体验乘法口诀的来源。
2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
过程与方法目标：
通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
情感、态度、价值观目标：
培养学生合作学习的意识，独立解决问题的能力。
教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
教学难点：理解并掌握6的乘法口诀，并会灵活运用6的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具：课件。
教学过程：
一、复习导入
同学们，我们都学了哪些数的乘法口诀?(2、3、4、5)你们还记得吗?指名背。乘法口诀可以帮助我们把乘法算的又对又快，有信心挑战自己吗?(出示幻灯片1、2)同学们真棒，今天我们就接着学习6的乘法口诀。
二、创设情境，自编口诀
(一)自编口诀
1、(出示幻灯片3)这是一幅海底世界图，请同学们仔细观察这幅图，你发现了什么?在这幅图中我们还能找到一些数学问题呢?(1条小鱼用了几个三角形?2条小鱼用了几个三角形?)谁还能像老师这样继续提出问题?
同学们真棒，提出了这么多的问题，那你们有没有信心自己去解决这些问题呢?(师示范，生活动，在纸上写加法算式 3条、4条、5条、6条小鱼各用了几个三角形，然后汇报。)
(出示幻灯片3)(出示幻灯片4)
2、刚才我们用连加的方法算出了三角形的个数，那么，我们可不可以用其它的方法来计算三角形的个数呢?(可以用乘法)
1条小鱼用了几个三角形?谁能列出乘法算式?生说师板书
(1×6 = 6 6×1 = 6 )
2条小鱼用了几个三角形?谁能列出乘法算式?
(2×6=12 6×2=12 )
3条、4条、5条、6条小鱼各用了几个三角形?谁愿意到黑板上来写出乘法算式?(生活动)
3、 创编口诀：我们能不能根据这些乘法算式编出6的乘法口诀呢?生活动：独立编口诀。(出示幻灯片5-----10)
由此我们得出了6的乘法口诀
4、(出示幻灯片11)仔细观察这几句口诀，你发现有哪些规律呢? (出示幻灯片12)
(二)熟记口诀
1、可真不简单，自己编出了“6的乘法口诀”，我们来一起读一读口诀好吗?(出示幻灯片13) 自由读，看谁记得快
2、下面我们来做一个读口诀的游戏，老师说上半句，学生接下半句学生说上半句，学生接下半句。(出示幻灯片14)
同桌之间互相说一说
3、大家记住了吗?现在我们几个小组来做一个口诀接龙的游戏，从前往后每人站起来说一句口诀，看哪个小组说的最流利。
三、巩固知识
你能运用我们今天所学的新知识来做题吗?
(出示幻灯片15、16)
四、总结
小朋友们在这节课的学习中表现得非常不错，不仅会编6的乘法口诀，而且还会运用6的乘法口诀解决身边的数学问题。
板书设计：
6的乘法口诀
一六得六，二六十二，
三六十八，四六二十四，
五六三十，六六三十六。
二年级数学6的乘法口诀教案例文2
教学内容：
用的乘法口诀求商
教学目标：
1、 结合具体情景，学习用乘法口诀求商，认识除法竖式。
2、 经历用乘法口诀求商的过程，提高分析问题、解决问题的能力。
3、 在与同伴共同探讨计算方法的活动中，获得成功的喜悦，增强学好数学的信心。
教学重点：
能用乘法口诀求商，培养学生多中选优的能力。
教学难点：
探索口诀求商的方法。
教学准备：
每组20根小棒、小黑板
教学过程：
一、活动一
1、老师先检查一下同学们的乘法口诀掌握的怎么样?
小黑板出示：二( )得六 ( )四十二 四( )二十
( )五十五 四( )十六 ( )五二十五
设计意图：复习为后面用乘法口诀求商做铺垫。
2、打开课本72页，仔细观察图上这些小朋友在干什么?从他们说的话中你知道了哪些信息?(学生交流，师板书)
我们3人共捉了15只蝴蝶;
我们3人共采了12种叶子;
我采了8朵花，每种2朵;
(请同学们把书合上)
师：根据这些信息，你们能提出什么数学问题 ?
(学生提问题，师板书)
平均每人捉了几只蝴蝶?(你是根据哪些信息提的这个问题?)
平均每人采了几种叶子?
采了几种花?
设计意图：在创设情境的时候我没有问：同学们，你经常到郊外去玩吗?你在郊外都参加过哪些活动?而是直接打开课本72页，仔细观察图上这些小朋友在干什么?目的是为了课堂上与数学无关的话尽量少说。在学生交流完信息后，我让学生把书合上。目的是让学生自己动脑思考提问题，防止有的同学不动脑照着书上提问题。
二、活动二
1、师：我们先解决：平均每人捉了几只蝴蝶?你能用算式表示吗?
生说算式，师板书。
师：为什么用除法呢?(因为要算平均每人捉了几只，就要把15平均分成3分，所以用除法。)
师：15÷3等于几呢?你想怎么来计算?先自己想一想，然后在小组里交流。可以借助学具。(教师巡回指导，了解学生独立思考和合作交流情况)
师：哪个小组的同学来说说你们组想出了几种方法?
生可能出现的方法：1、用学具摆一摆;2 、用乘法口诀来计算。……
组间互相评价。
师：你喜欢哪一种方法?为什么?
生谈自己的想法。
师：同学们很会动脑筋，想出了很多的好办法来算15÷3的结果。其实我们都是在想3个几是15，也就是用三五十五这句口诀。
教师板书：三(五)十五 商是5
今天我们一起来学习用口诀求商。
教师板书：用乘法口诀求商
2、我们再来解决：平均每人采了几种叶子?
你能自己列出算式并算出结果吗?
(指名上黑板做，其他同学在本子上做。)
我们一起来看这位同学做的怎么样?你能说说你是怎样计算出结果的吗?用的是哪句口诀?
3、解决：采了几种花?
请同学们自己列式解答。
谁来交流你的做法?
师：计算除法我们还可以写成竖式。
教师边讲解边板书。
4、练习。
5、被除数是一位数的同学们会了，那么被除数是两位数同学们会吗?试试看。
商应该写在哪一位上?
6、看74页第6题
(可采用小组讨论的形式，让学生想出多种解决问题的办法，体现问题的开放性和解决问题策略的多样性。)
设计意图：在解决问题的过程中，掌握用乘法口诀求商的方法以及除法竖式的正确写法。并且注意培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、总结
谁能说说这节课你有哪些收获?
二年级数学6的乘法口诀教案例文3
教学内容：
二年级上册《6的乘法口诀》，见教材 61页例7、做一做和练习十三的1、2、6题。
教材分析：
《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
教学三维目标：
知识与能力;
1、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。
过程与方法：
提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。
情感态度与价值观：
通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：
初步掌握6的乘法口诀，能正确用6 的乘法口诀计算两个数相差的积。
突破方法：
通过指导、合作探讨突破重点。
教学难点：
能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
突破方法：
通过自主探究，交流突破难点。
课前准备：
1、写有题的苹果卡片。
2、教案中的表格，学生每人一份。
3、多媒体课件。
4、小棒40根。
教学环节
一、准备练习
1大家齐背诵1-5的乘法口诀。
2师生对口令。
3写出乘法算式。
5个3 是多少?4乘5是多少?
二、教学互动
1.呈现情境。
谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。(课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上)
2.提出问题。
(1)木马转盘一次可以坐几个人?
(2)哪6位同学愿意在一起骑木马?让学生自由结合，组建6人小组。
(3)一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人?
让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。大家看一看。
(4)3次可以坐几个6，是多少人?
那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面来，设想一下，各有多少人?完成下表。
3.交流探讨。
小组内交流：自己是怎样想的?怎样算的?
班内汇报：各组是怎样解决这些问题的?
结合学生的汇报，组织探讨：
(1)表格中填出的数各表示什么意思?(板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加)
(2)你能列出乘法算式吗?积是多少?怎样知道的?让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。
4.编口诀。
(1)你能编出6的乘法口诀吗?
说给小组内的同学听一听，让他们评一评。
(2)整理口诀。
这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗?写好后小组内相互检查。
(3)记口诀。
把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记?相互介绍自己记口诀的方法。
利用自己喜欢的方法自由记口诀。
师生对口令记口诀。
5. 用口诀。
口算：6×2 6×5 6×3 6×1。
说说你是怎样想的。
三、效果测评
1.开碰碰车。
下面我们一起来开动碰碰车。如果学生回答对了，课件显示碰碰车开动。
2.练射击。
课件演示，每次放飞一个气球，算对得数就是射中了气球。学生手势比画“开枪”射击。评选“神枪手”。
3.打电话。
小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约朋友去玩。你能找出它们和谁在打电话吗?(友情提示：得数相等，电话接通)让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮流打电话。
4、完成做一做中的习题。
5、完成练习十三的1、2、6题。
四、课堂总结
这节课你学到了什么?知道了什么?