下面是范文网小编分享的小学语文《鸟的天堂》的教案设计3篇 鸟的天堂教案设计第一课时优秀,供大家赏析。
小学语文《鸟的天堂》的教案设计1
鸟的天堂》(2课时)蒋庆庆
二、课题:《鸟的天堂》第一课时
三、教学目的要求:
1、认识8个生字,学会14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光。
四、教学重点、难点:
重点:正确读写生字词语,积累佳句,并能有感情地朗读课文。难点:边读边想象画面,感受南国的美丽风光。
五、课前准备:
1、搜集一些有关树的资料,向大家介绍一些世界上奇特的树吗?
2、制作课件。
六、实施教学的主要方法:
七、教学过程:
一、导入激趣
1、同学们,我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中,也介绍到一棵奇特的树,让我们一起来见识见识把。齐读课题。
2、天堂是非常美丽的地方,在你们心目中,鸟的天堂是个怎样的地方?生交流 〔(1)出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面,给学生视觉上的冲击。(2)调动学生的已有经验,初步开启学生的情感体验,进一步激发阅读兴趣。
二、整体感知
自由地朗读课文,谁来说一说,这篇课文主要写了什么? 根据学生回答板贴:第一次榕树大 第二次鸟多 看幻灯片读生字词。
三、学习怎样表现榕树之大
(1)作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大,作者是怎样表现榕树大的特点的?这节课,我们就来一起研读,好吗?(板贴)怎样表现榕树的大的特点
(2)打开课文,请同学们快速读课文1-9自然段,找一找哪几个自然段写了榕树大,看谁找得又快又准。生读、找。
(3)从学生的回答中生疑:这两节究竟是不是写榕树大呢? A、学习5、6,读中探究
(1)指名生读§
5、§6,想想这节主要写了什么?生交流
(2)我们把这个争论的情景演示一下,我来当作者,我想邀请两个同学当我的朋友,谁愿意?(出示大榕树)
其他同学仔细听,从我们的争论中表现出什么。师生表演争论,生交流
(3)这是一株大榕树,那么作者为什么会认为有许多株? 请同学们看图,再好好读读5、6两小节,说说理由。生读、说。相机板书:远
师:巴金爷爷用笔多么精妙,值得我们好好研读,现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗?生概括小结
〔
5、6两节,通常在教学中被“略处理”。这一环节,巧妙地设置了两个铺垫:(1)演示争论的情景。(2)从争论中生发关键的问题:为什么误认为有许多株榕树?引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读,得到作者表达方法上的启示。〕 B、学习§7,读中发现
(1)我们再来读读第7自然段,请大家自由读读第7自然段。(多种形式促读)(2)读了这么多遍,同学们,你们有什么发现吗?和大家交流一下。a、根据学生交流,相机板书:枝干繁多 b、引导学生深入探究:
(1)榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗?(2)有许多根直垂到地上,伸进泥土里,又长成什么? c、相机点拨第1句,第4句,联系上下文悟发现相机板书:近齐读§7(3)读到这里,你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同?生交流 C、学习§8,美读升华
(1)
5、6两节从整体表现榕树大,第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大,第8自然段呢?我们一齐来看一看、听一听把!(放录象范读)
(2)你们觉得画面中的这段话美吗?想不想也来读一读?(打开课文同桌互相读给对方听)(3)引导学生读好读美,以评促读
(4)同学们一定对大榕树产生许多感受,有什么话想倾吐,和大家交流交流。引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书:叶子茂盛(5)能通过读把你的感受带给大家吗?引导学生诵读。
(1)创造情境,录象及范读。创设读的氛围,激发读的渴望。创造了教学的情感,提升了情感的价值。(2)充分地读第8节,学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流,尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合,升华对大榕树的赞美之情。]
四、总结全文
师:学到这里,我们再回过来看看课文,作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。生交流
五、作业
“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地,大榕树也声名远扬。请你根据课文内容,并收集有关材料,为导游写一篇解说词。
〔这个环节是课内学习的延伸,拓宽了学习语文的渠道,培养学生多方面适用语言文字的能力。〕 板书:
怎样表现榕树的大的特点
第一次 榕树大 远近
许多株? 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛 第二次 鸟多
课题:《鸟的天堂》第二课时
三、教学目的、要求:
1、有感情的阅读10~14自然段,体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。
2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。
3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。
四、教学重点、难点:
重点:着重理解12、13、14三个自然段,认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情,领悟作者的表达方法。
难点:学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。
五、课前准备:
1、搜集一些有关树的资料,向大家介绍一些世界上奇特的树吗?
2、制作课件。
六、实施教学的主要方法:
七、教学过程:
一、复习导入揭示目标:
1、师:同学们上节课,我们一起学习了《鸟的天堂》,你有哪些收获:根据生答板书:榕树:大、茂盛。
2、师:这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课,我们继续运用读书要用心发现感悟,这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。出示卡片:读书要用心去发现感悟。
在复习的基础上,自然地出示读书方法,引入本节课的学习。
二、朗读§10~14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。
(一)学习§10~14
1、读§10~14,想想这部分内容主要写了什么?
2、交流板书:鸟多
3、哪几节写了作者看到的鸟很多?§(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么?可结合具体的语言谈谈。A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了,而且越来越多。
B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢,一片热闹的景象。板书:欢
师:想象一下都有哪些鸟说一说?(生讲)
师:能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗?要是读得好,请给他点掌声。指名读,评议,练读,齐读。师:你还从中发现感悟到了什么?
c “大的、小的,花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多,颜色多,姿态多,一片热闹、欢乐。师:读出鸟的种类多,颜色多,姿势多及热闹的景象。指名读、评议,练习、指名读,齐读。
归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的? 根据学生回答出示:抓住感受最深的词句去发现感悟 展开想象去发现感悟。
通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢,一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补,感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来,与他人分享,让学生认识到自己学习的价值,增强学生的主人翁意识。(2)自由读§13,同桌交流一下,你发现感悟了什么? 大组交流
A、从“注意地看,应接不暇”感受到作者看到鸟多,鸟欢快自由的欣喜之情。师:作者和他的朋友看到这一画面会说些什么?想象一下,说一说。师:能读出这种情感吗?指读,评议,同桌互读,指读。师:你还发现感悟了什么?
B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。
师:你体会得真好!能否想象一下这是一幅怎样的画面,用文中的句子说一说,加上自己的话更好。(生讲)师:把这种感受通过读来表达。指读,评议,练读,指读,齐读。
通过同桌间的合作学习,学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究,让全体学生有所发现、有所得,培养了合作精神,强调了多读,在读中理解,读中感悟,体现了语文学科中以读代讲的特点。(3)通过这么多遍的读,我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。(热闹)那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢?看§7,8(安静)
你从中发现感悟到作者的写法了吗?前静,后闹。板书:静态描写动态描写 师:那么这些你又是怎么感悟,发现的呢? 出示法三:前后对比去发现感悟。
联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受,调动了学生的学习的互动性与积极性。
师:作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟,这么热闹的场面有什么感受呢?
(二)学习§14
1、自由读文,四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么?还有什么问题吗?
2、大堂汇报
学生提问。重点解决:
(1)文中最后一句“那?鸟的天堂?的确是鸟的天堂啊!”为什么前一个鸟的天堂有引号,而后面一个却没有?(2)这里为什么会成为鸟的天堂?
出示句子,昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
讨论(1):前一个加引号听别人说的,后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂,是对它的认同和赞叹,直接抒发了自己的感情。
讨论(2):人们护树,使树长得这么大。人们护鸟,使鸟能在这里自由地生活,树的位置又好,河可以提供给鸟食物与水,树叶又能为鸟遮风避雨,所以这里成了鸟的天堂。说得真好,齐读。
学生的学习过程是一个发现问题,提出问题,解决问题的过程。问题由学生提出,由学生解决。教师不应急于帮学生解决,注重疏、引、拨等不同的方法,引导和激励学生自己分析解决。通过充分地读、讨论、理解获得更多的探究的空间与学习的主动权,在主动探究的过程中掌握新知,使学生从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷。
三、总结全文,深化主题。
1、通过这节课的学习,你有什么收获?(生谈体会)。
引导学生从课文内容,表达方法,作者的思想感情、读书方法以及保护生态环境等方面来谈。
师总结:在这篇课文里,作者给我们展示了人与自然和谐相处的生命景观,让我们感受到人们护树,护鸟的自觉行为,使我们的环境更加美好。同时也学会了读书时要用心去感悟发现,才能学到更多的知识,提高自己读书的能力。
通过本课的学习,学生在自主探究的过程中,不但理解了课文内容,领悟了作者的表达反法,体会了作者的思想感情,掌握了读书的方法,对其的学习终身有益,也懂得了保护生态环境的重要性,真正达到了教学目的。
四、作业
1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。
2、“鸟的天堂”已成了一处游览胜地,请根据课文内容,并搜集有关材料为导游写一篇解说词。
作业的设计由课内延伸到课外实践。搜集资料能培养学生的能力,扩展学生的视野,增长他们的知识,还为他们提供了当一次导游的机会。
七、板书设计:
读书要用心去发现去感悟。
1、抓住感受最深的词句去发现感悟。
2、展开联想、想象去发现感悟
3、前后对比去发现感悟。
小学语文《鸟的天堂》的教案设计2
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会2个生字:“部”、“筑”。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:通过反复朗读把课文读流利。
教学难点:学习生字。
教学准备:课件、黑板。
教学过程:
谈话:
1、小朋友,你们喜欢鸟吗? 学生回答
2、老师来考考你:(出示)学人说话是(),森林医生是()。
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、在我国青海省的青海湖西部,有一个叫“海西皮”的小岛,它还有一个美丽的名字,名叫“鸟岛”。(板书课题、读题)
2、今天这堂课,我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?
二、初读课文。
1、学生轻读课文,要求:把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
(1)读生字词。(开火车读、去拼音读)
出示:
西部 陆续 拾到 人类 朋友
玉白色 青绿色(这两个词在这里都表示蛋的颜色,出示蛋指名上台辨认。)捉到幼鸟 拾到 鸟蛋(指名读。引读。鸟会飞会动,所以用“捉到”,蛋就在地上,所以用“拾到”)
闻名中外 筑巢安家 养育后代 各种各样 密密麻麻
(2)会读了生词,那么,看看这些句子,谁会读?
出示句子:
1、青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛,那就是闻名中外的青海湖鸟岛。
2、每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3、他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
指名读,小组读,齐读。
我们一起来读读课文吧,谁来读第一小节?(依次指名学生读书)随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
(3)读课文
分自然段指名读,并评价。
(4)齐读课文。
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示第一小节)
3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(出示卡片:闻名中外)(先读准,再理解,最后指导读词)
4、齐读第一段。
4、过渡:“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看鸟岛吧。
看书上插图鸟岛。
(二)学习第二小节
过渡:看了鸟岛的情况,你有什么感想?(鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊!鸟岛真热闹!)
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
出示第二小节文字及鸟岛的图片
1、指名读。
2、这么多鸟,他们什么时候来的?来干什么?(板书:筑巢安家 养育后代)理解意思。
3、这成千上万只鸟,是不是同一时间飞来的呢?理解“陆续”。
4、让我们也来当一回快乐的鸟,飞一飞好吗?(生做鸟飞动作)
采访:你为什么选择在春天飞回鸟岛?(看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。)
5、指导朗读。(春天来到了鸟岛,岛上一片鸟语花香,小草探出了嫩绿的脑袋,鲜花张开了笑脸,它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗?)
(三)学生字
出示“部”、“筑”。
1、指名拼读。
2、分析字形,组词,范写,学生书写。
陪、倍与部区别。
给筑组词。
小学语文《鸟的天堂》的教案设计3
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鸟的天堂
教学目标:
1.学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2.有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
4.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学重点:
1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
教学难点:
理解文中含义较深的句子:
1.我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
2.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
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3.昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.检查预习情况,质疑问难。
2.学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
3.初读课文,整体感知文章主要内容。
4.理清课文脉络。
教学过程:
一、导入
1.巴金是我们比较熟悉的著名作家,以前曾经读过他的《海上日出》。今天我们再来学习一篇他的作品。板书课题。
2.播放《鸟的天堂》情景朗读,边看边思考:作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景色?你喜欢哪一次的?为什么?
二、预习课文
1.读通课文,学习生字新词。
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2.“天堂”指什么?在文中怎样理解?文中“鸟的天堂”指的是什么?
3.认真读读课文,想一想,鸟的天堂指什么,作者去了几次,看到的景象有什么不同。
4.再想一想,作者是怎样描写景物、表达感情的。
5.朗读课文,划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
6.质疑。
三、交流预习情况
1.指读课文,正音。
2.解题。
3.交流学习生字新词的收获。
4.作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。)
5.美读。
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6.质疑,同学间通过交流仍然解决不了的问题,留待深入学习时解决。
四、理清课文脉络
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么?
第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友们划船出去游玩。
第二段(5-9):“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第四段(14):作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
五、布置作业 1.抄写生字新词
2.朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.分析课文,理解课文内容。
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2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
教学过程:
一、学习第一段
1.读一读,说一说你读懂了什么,是从哪些词语中体会出来的?
2.练习朗读,体会作者游玩时愉悦的心情。
二、学习第二段
1.投影出示课文插图,读读描写大榕树的句子:
(1)用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
(2)作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?
2.理解重点语句,学生交流、教师点拨:
(1)我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(2)那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
3.指导朗读。
4.小结:
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这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写,这是静态描写。
三、学习第三段
1.指名读第三段,大家思考:这一段主要写了什么?
2.再读讨论:
作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句,体会作者当时的心情。
3.感情朗读,体会这一段作者是怎样描写的。
4.小结:
这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小,不同羽色,不同动态的鸟,构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述,这是动态描写。
四、学习第四段
1.自由读第四段,说说你从哪些语句中读懂了什么。
2.理解重点句:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
3.感情朗读。
五、围绕重点,学习表达方法
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我们知道这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游,重点不同,方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的,我们一起来研究。
1.默读课文相关部分,思考:
(1)作者第二次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同?
(2)这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”?
(3)文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么?
2.讨论交流
六、总结
1.总结全文,归纳中心。
2.学习了这篇课文,你受到了什么启发?
七、布置作业
1.朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。
2.你喜欢课文中的哪些句子?请你把它抄下来。
3.“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并搜集一些有关材料,为导游写一篇解说词。
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附:板书设计
教案点评:
本课教学的重点是:了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义;学习描写事物静态和动态的方法。难点是:理解文中含义较深的句子。教学时采用下列方法解决教学重难点:1.学生边读书,边思考,指导学生把阅读书思考结合起来。2.分主次,抓重点,学生读书时分清哪些是主要的,哪些是次要的,师引导学生抓住主要内容认真阅读,加深对中心思想的理解。3.细品析,悟真情,学生读书时通过咀嚼语言文字,正确理解主要内容,教师引导学生体会作者所表达的思想感情。同时对学生进行了以下能力训练:1.训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括大意;2.理解课文内容,归纳中心思想;3.指导学生有感情地朗读课文;4.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和习作能力。在学习训练的过程中受到热爱大自然,热爱美的教育。
探究活动
她们姓什么
一位记者到体育馆去采访6名女运动员。当他问及这些姑娘的姓氏时,她们个个笑而不答,却调皮地做出各种动作,要记者以此猜出她们的姓氏。
篮球运动员指着两根并排的树说:“我姓它。”
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跳高运动员顺手把一根木尺往土堆旁边一插,说:“我姓这个。”
射箭运动员把手上的弓使劲儿一拉,说道:“这便是我的姓。”
围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上,开口说:“我的姓在此。”
田径运动员取来一本《作文选》,放在足球场的球门下,笑着说:“这儿隐藏着我的姓哩!”
最后,武术运动员走过来拿起《作文选》,将手中的一把单刀和书并排放着,笑呵呵地嚷道:“我呀,就姓这个。”
记者想了想,说出了她们各自的姓氏。
请问,你知道这6运动员分别姓什么吗?
答案:
篮球运动员姓林;跳高运动员姓杜;射箭运动员姓张;围棋运动员姓孟;田径运动员姓闵;武术运动员姓刘。
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